張自豪

摘 要：中職學校的學生在數(shù)學學習能力上有著些許差異，同時不同專業(yè)的學生對于數(shù)學學習的要求也不同?；谶@些情況，此篇文章就中職數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)不同專業(yè)及學生之間存在的差別進行思考，提出了把因材施教的教學模式應用到中職數(shù)學教學中的這一方法，以此來提升學生們的整體成績。

關鍵詞：因材施教; 中職數(shù)學; 教學模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-110-001

隨著中職教學理念的持續(xù)發(fā)展，每個專業(yè)對于學生的數(shù)學學習有了越來越多的要求。為了更好的教育學生，老師應不斷根據(jù)新的教育要求，探索出有效的教學方法，不斷地對教學方式及內(nèi)容進行改善調(diào)整，注重培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新和實際應用的能力，用因材施教的方法對學生進行更加全面、有效的數(shù)學教育。

1.因材施教的基本概念及實際教學方式

1.1因材施教的基本概念

因材施教需要老師在結(jié)合學生不同的學習情況、基礎知識以及自身的素質(zhì)的情況下，在教學過程中根據(jù)不同學生創(chuàng)建出不同的教學方法，以達到培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高學習成績的主要目的。

1.2根據(jù)學生專業(yè)采取多模塊教學

中職學校的教學目的是能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，具備一定的技能投身于一線企業(yè)中，與高等院校培養(yǎng)的專業(yè)性人才是有差異的。這就說明了中職學校的教學原則必須是以實用為主。所以，中職數(shù)學老師在教學時要考慮到學生的專業(yè)問題，進而對教學模式進行調(diào)整。比如老師可以在講到與相關專業(yè)知識關聯(lián)很少的數(shù)學知識板塊時略略帶過;而在講對相關專業(yè)知識比較重要的數(shù)學知識板塊時要仔細講解，讓學生們可以真正的掌握住相關知識，得到數(shù)學素質(zhì)及思維的有效提高。

1.3根據(jù)學生數(shù)學基礎開展分層次教學

在中職學校的學生們一般都是學習成績一般，基礎不好，往往對于數(shù)學這一科目也沒有很大的興趣。大多數(shù)的學生在進到中職學校后越發(fā)的對數(shù)學學習沒有興趣，甚至一些同學學習態(tài)度不端正、學習方法不正確，致使自身的數(shù)學成績得不到提升，可能還會對別的學科的學習產(chǎn)生負面影響。不過中職的有一些學生數(shù)學基礎還可以的，對于數(shù)學知識的掌握和理解相對好一些。所以，中職數(shù)學老師需要結(jié)合學生的學習水平的高低，在教學中進行分層教學，要指引數(shù)學基礎還可以，擁有對數(shù)學學習興趣的學生，讓他們能夠積極主動的學習數(shù)學，同時也要注意調(diào)動數(shù)學基礎不好的同學的積極性，激發(fā)出他們學習數(shù)學的熱情。

2.當前中職數(shù)學教學中存在的問題

2.1作為數(shù)學的基礎課與專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系

由于在中職學校中比較重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，致使在課程安排上出現(xiàn)了專業(yè)課較多，數(shù)學課較少的現(xiàn)象。同時很多的中職學生都是數(shù)學基礎不太好，這給同學們在對專業(yè)知識的吸收理解上帶來了很大的影響。在數(shù)學基礎課和專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系的情況下，使同學們不能夠很好的理解和吸收專業(yè)知識，技能無法扎實的掌握應用，同時也會給同學們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲙聿焕?/p>

2.2中職學生數(shù)學參差不齊

中職學校的學生現(xiàn)在的就業(yè)前景很好，市場上對于擁有技能的人才的需要也越來越大，但在現(xiàn)實教學中，數(shù)學老師還面臨著學生基礎不好、數(shù)學素質(zhì)依舊存在差異的問題，這讓老師找不到因材施教的介入點，無法達到教學的要求和標準。只會導致基礎不好的學生理解不了，而基礎好的學生止步不前。

3.因材施教在中職數(shù)學教學中的應用

3.1因材施教的實施，關鍵在老師

因材施教在中職數(shù)學教學中的順利實施，需要數(shù)學老師在擁有不錯的教學能力，了解數(shù)學基礎課與不同專業(yè)之間的聯(lián)系的同時，掌握每位學生的數(shù)學基礎能力和水平。數(shù)學老師需要在上課前對每位同學制定針對性的學習方法和教學方式，這增加了數(shù)學老師的任務量，對數(shù)學老師的教學能力有了更高的要求。所以，中職學校應該組建綜合素質(zhì)和能力優(yōu)異的數(shù)學師資團隊，這樣才能更好的在數(shù)學教學中實施因材施教。

3.2依據(jù)學生基礎特點進行分層教學

在中職學校就讀的同學一般存在數(shù)學基礎不好，對數(shù)學學習不具有濃厚的興趣，在解難題時缺乏耐心等問題。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，在劃分知識點重要程度方面存在著差異，并且老師在教材講解時對知識點不夠有針對性，這樣的教學模式不能夠讓學生完全掌握住要點，降低了課堂教學效率。因此，老師應該了解同學的特點和水平，因材施教的對同學們分層教學。第一，要給同學全面的講解基礎知識，把每一個小知識點都想到。第二，在對知識點的講授時，要注意同學的理解情況，以分層教學的方式進行針對性教學，給基礎不好、理解能力差的同學進行知識鞏固，給接受能力較強的同學加強訓練來，提升其數(shù)學水平。第三，在課堂的最后進行全方位的綜合性總結(jié)，并加強訓練同學們的實際應用能力。運用分層教學的方法使因材施教在中職數(shù)學教學中得到了進一步的施行，讓所有同學的數(shù)學水平和運用能力得到了有效的提升。

3.3依據(jù)學生的心理特點開展興趣教學

在中職學校就讀的學生大都經(jīng)歷過在基礎教育中被忽視的情況，這樣的情況在同學們的心理上有著一定的影響，會有不愛學習，甚至是厭惡學習的思想，這一問題也需要老師在教學中進行處理。如果中職數(shù)學老師能夠結(jié)合學生的心理狀態(tài)和情緒進行因材施教，把數(shù)學課在有趣的氛圍下進行，這樣就能夠引起同學們的學習興趣和學習熱情，幫助學生盡快的投入到學習中。因此，中職數(shù)學老師需要結(jié)合學生特點，因材施教的帶領同學們進入有趣的數(shù)學課堂中，激發(fā)同學們學習數(shù)學的積極性。

4.結(jié)束語

總的來看，把因材施教應用到中職數(shù)學教學中，讓老師結(jié)合學生的特點進行針對性的、有趣味的教學，能夠鞏固學生數(shù)學基礎、激發(fā)學習興趣，進而提升同學們的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學水平。所以，老師們應該積極探索出更好的教學方式，把因材施教應用到平常的教學中，更好的提升教學質(zhì)量，幫助同學們提高數(shù)學成績。

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