皮國(guó)強(qiáng)

【摘 要】整合高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的目的是為了能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地服務(wù)于師生的教與學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由早期的教學(xué)單位網(wǎng)站資源到網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，直至現(xiàn)在風(fēng)靡一時(shí)的MOCC資源，資源的形式呈現(xiàn)多樣性，怎么樣有效地把各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效地整合是當(dāng)今比較熱的課題。本文以某大學(xué)為例，分析制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的一些常見(jiàn)因素，提出一種源于網(wǎng)站群思想整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;整合;網(wǎng)站群;采集

中圖分類(lèi)號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.071

Exploration and Research on the Construction of Network Teaching Resources in Colleges and Universities

PI Guo-qiang

（Computer network management center， zunyi medical university， Zunyi Guizhou 5630006， China）

【Abstract】The purpose of integrating university network teaching resources is to enable network teaching resources to better serve teaching and learning of teachers and students. The network teaching resources from the early teaching unit website resources to the network quality curriculum resources， until now MOCC resources are popular， the form of resources is diverse， how to effectively integrate various forms of network teaching resources is today's comparison hot topic. This paper takes a university as an example to analyze some common factors that restrict the construction of network teaching resources， and proposes a method that integrates network teaching resources from the idea of website group.

【Key words】Network teaching resources; Integration; Website group; Collection

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，國(guó)家加大對(duì)教育信息化的投入力度。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知提到，通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)”的論述指明了教育信息化今后工作的目標(biāo)、方向和途徑[1]。為此目標(biāo)各高校繼續(xù)加大教學(xué)資源建設(shè)中的人力、物力及財(cái)力，其中教學(xué)資源建設(shè)方式有教學(xué)資源庫(kù)（各種媒體素材庫(kù)如文本類(lèi)素材、圖形/圖像類(lèi)素材等、試題庫(kù)、案例庫(kù)、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題素材、教育資源索引等，能為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)上輔導(dǎo)練習(xí)等提供資源）[2]，網(wǎng)絡(luò)精品課程、MOOC及金課程等。然而，制約高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與共享的因素比較多，各高校都正在不斷的探索有效的、確實(shí)有用的途徑。

本文結(jié)合某高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及共享存在的問(wèn)題，提出一種提高資源庫(kù)的使用率的一種方案：使用站群式管理思想，將分散的資源集中桌面化，從而提高資源的使用率和管理，希望對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有幫助。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享主要瓶頸因素

各高校都加大學(xué)校信息化建設(shè)力度，主要體現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)施、信息平臺(tái)的建設(shè)，主要投入體現(xiàn)在花資金建設(shè)校園網(wǎng)，買(mǎi)設(shè)備，少比率的投入購(gòu)買(mǎi)應(yīng)用系統(tǒng)，其中在網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)論在財(cái)力、人力及政策支持和制度保障都存在問(wèn)題。

（1）校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)投入不足。

各高校學(xué)校校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然取得了一些成績(jī)，但是往往缺乏后期的資金投入，缺乏運(yùn)維隊(duì)伍建設(shè)及行之有效的管理方法及制度，可能校園網(wǎng)絡(luò)不暢通或緩慢，對(duì)網(wǎng)絡(luò)鏈路投入經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上存在有資源而沒(méi)有寬的訪問(wèn)鏈路和即使有了寬的鏈路也沒(méi)有多少資源供共享的現(xiàn)象，校園網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有發(fā)揮有效的、持續(xù)性的效益。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)缺乏規(guī)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)。

有些高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源著眼于申報(bào)項(xiàng)目、工作檢查及各種評(píng)估工作，建設(shè)的課程往往失去教學(xué)本質(zhì)的東西;有些高校只把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)看成一種時(shí)尚，不結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，一味跟風(fēng)建設(shè);沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及課程精品網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。導(dǎo)致建設(shè)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源忘了初心、失了本質(zhì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式多樣化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)水平良莠不齊，對(duì)建設(shè)過(guò)的資源疏于管理和后期的發(fā)掘。

從早期的院系網(wǎng)站教學(xué)相關(guān)欄目下上傳教學(xué)PPT及其他教學(xué)資料，到各級(jí)別（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)）精品課程、MOOC、SPOC、微課直至現(xiàn)在的金課程建設(shè)。目前教學(xué)資源主要存放在各自學(xué)校的服務(wù)器上，資源部門(mén)的劃分與大量非優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的存在，使得校內(nèi)查找有用資源也非常繁瑣與低效，其他高校查詢(xún)更是困難重重[3]。各時(shí)期建設(shè)的課程表現(xiàn)形式不一樣，質(zhì)量水平不一樣。沒(méi)有合理的淘汰及消亡機(jī)制，對(duì)一些建設(shè)質(zhì)量不高、效果不明顯的資源沒(méi)有進(jìn)行完善或取消。對(duì)一些建設(shè)質(zhì)量高、共享效果比較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也疏于管理和后期的維護(hù)及挖掘，導(dǎo)致不能正常訪問(wèn)和使用及后期的挖掘，從而沒(méi)有發(fā)揮其效益。

（4）缺乏有利于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制度保障及激勵(lì)機(jī)制。

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)的老師們主要是一線教學(xué)人員，他們有繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及工作評(píng)估考核任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)往往要犧牲老師們的休息時(shí)間，另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享不在限制于課堂上的學(xué)生，無(wú)論是視頻課程及其他形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量要求都比較高。制定有效的激勵(lì)政策，形成資源建設(shè)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用，要有相應(yīng)的激勵(lì)政策，對(duì)建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用中成績(jī)突出、評(píng)價(jià)高、績(jī)效好的部門(mén)或個(gè)人給予政策支持，提供設(shè)備，投入經(jīng)費(fèi)等[4]。沒(méi)有良好的制度保障及激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)不了建設(shè)者的積極性，無(wú)法挖掘他們的潛能。

（5）建設(shè)隊(duì)伍的能力水平良莠不齊。

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一項(xiàng)工程，建設(shè)隊(duì)伍除了一線教師外，還有一支專(zhuān)業(yè)化建設(shè)教師。其制作需要一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍輔助教師，包括一線任課教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)人員，只有各類(lèi)人員各司其職形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)制作隊(duì)伍，才能從組織上保證高質(zhì)量高效率的教育資源開(kāi)發(fā)[2]。隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的保證，技能培訓(xùn)是提高整支建設(shè)隊(duì)伍的有效途徑，培訓(xùn)內(nèi)容可以是專(zhuān)業(yè)的、也可以是課件制作的，甚至針對(duì)資源建設(shè)中的編碼技能的培訓(xùn)。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源分散，不利于資源的管理及共享。

大多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)立足于本校，其建設(shè)、管理、共享限制于校內(nèi)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、存放分散，有缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，往往導(dǎo)致資源的訪問(wèn)率及二次利用率較低，共享不暢，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難以發(fā)揮效益，課程之間難以資源互通互享，缺乏有效管理及深度挖掘和整合。

2 教學(xué)資源整合平臺(tái)模型

平臺(tái)旨在于構(gòu)建一個(gè)能自動(dòng)采集全校各平臺(tái)（學(xué)院部系網(wǎng)站、MOOC平臺(tái)、精品課程等）教學(xué)資源（包括在線課程、課件、教學(xué)視頻、試題等）的教學(xué)資源整合平臺(tái)，高效地挖掘?qū)W校已經(jīng)存在的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行的整合，為學(xué)校數(shù)字校園平臺(tái)提供寶貴的教學(xué)資源的資源。同時(shí)平臺(tái)提供有用的統(tǒng)計(jì)信息，對(duì)分析學(xué)院或個(gè)人在學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作做的貢獻(xiàn)提供分析數(shù)據(jù)。學(xué)校資源主要來(lái)自于MOOC平臺(tái)、精品課程平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、各學(xué)院（部、系、實(shí)驗(yàn)室）網(wǎng)站等，信息相對(duì)比較獨(dú)立，構(gòu)成名副其實(shí)的數(shù)據(jù)孤島。學(xué)校教學(xué)資源分散在不同平臺(tái)，對(duì)師生瀏覽或查詢(xún)較不方便;對(duì)學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)方面的考評(píng)、評(píng)估、評(píng)建工作構(gòu)成了一定的難度;將學(xué)校教學(xué)資源集成到數(shù)字校園平臺(tái)難度極大。基于上述原因，本文構(gòu)建了圖1所示的教學(xué)資源整合平臺(tái)模型。

圖1 教學(xué)資源整合平臺(tái)模型

平臺(tái)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)承載在不同的平臺(tái)上的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，將整合的教學(xué)資源推送到數(shù)字校園平臺(tái)。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)使用到工具網(wǎng)站群管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一個(gè)能自動(dòng)采集學(xué)校各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)，將采集到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息通過(guò)數(shù)據(jù)清理、整理、平臺(tái)提供檢索服務(wù)及推送到數(shù)字校園（智慧校園），學(xué)校師生可以推送的信息查看教學(xué)資源或進(jìn)入整合平臺(tái)查看教學(xué)資源，從而提高教學(xué)資源的利用率。同時(shí)可以通過(guò)整合后的教學(xué)資源挖掘出更多有價(jià)值的信息，比如關(guān)注率、各部門(mén)的資源建設(shè)情況等數(shù)據(jù)協(xié)助資源建設(shè)和工作量等。

采集的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源數(shù)據(jù)信息經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)清理，清除一些質(zhì)量不好（播放不暢、錯(cuò)鏈接、死鏈接）的資源，基于一些豐富的教學(xué)專(zhuān)家對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)達(dá)不到推廣標(biāo)準(zhǔn)的資源不推廣;對(duì)清理后的資源數(shù)據(jù)，按照一定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和資源性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)和添加詞條，方便瀏覽和搜索，從而提高資源的利用率和效益。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響建設(shè)和共享的因素很多，有國(guó)家、學(xué)校政策層面上的因素，也有建設(shè)、管理及維護(hù)隊(duì)伍技能水平等諸多因素，本文分析了制約資源建設(shè)主要因素，就分散資源的整合提出一種基于站群技術(shù)的整合平臺(tái)，將分散的資源以同一系統(tǒng)、同一桌面的形式推送給供共享，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率及挖掘更多知識(shí)，更加有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的共建共享。

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