摘?要：新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)工作做好，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率進(jìn)行提升，擴(kuò)大高職院校的知名度與影響力。高職院校的畢業(yè)生積極就業(yè)，可以促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)指導(dǎo);存在問題;改進(jìn)對(duì)策

一、 引言

作為面向高職院校畢業(yè)生的服務(wù)性工作，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長期、連續(xù)的系統(tǒng)工程，對(duì)于幫助高職畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)社會(huì)，準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)需求以及明確自身職業(yè)定位，從而不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力均具有非常重要的意義。

通過對(duì)當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的諸如重視程度不夠、隊(duì)伍建設(shè)不足、教學(xué)目標(biāo)模糊、教育指導(dǎo)脫節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)尚不成熟等問題，從指導(dǎo)理念、指導(dǎo)課程、產(chǎn)教融合和學(xué)生素養(yǎng)等多方面提出了相應(yīng)對(duì)策，有助于促使高職院校對(duì)今后的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有針對(duì)性、細(xì)致化和系統(tǒng)化。

二、 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作問題

（一）市場(chǎng)信息反饋不及時(shí)

若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的就業(yè)指導(dǎo)，則指導(dǎo)教師應(yīng)親身參與社會(huì)實(shí)踐，在不斷實(shí)踐的過程中，切實(shí)了解和掌握學(xué)生就業(yè)的真實(shí)需要。但是當(dāng)前一些指導(dǎo)教師只停留在課堂上、課本中，導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法及時(shí)把握機(jī)遇，無法依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)做出準(zhǔn)確的判斷和正確的選擇，由此產(chǎn)生了猶豫不決、人云亦云等情況。

（二）目標(biāo)不清晰

如今，許多高職院校沒有專門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論進(jìn)行研究，缺乏一定的探究性與創(chuàng)新性，而且中國的就業(yè)指導(dǎo)工作起步時(shí)間比較晚，很多就業(yè)指導(dǎo)教師僅是在掌握了一定的就業(yè)知識(shí)、認(rèn)知到該項(xiàng)工作的關(guān)鍵性之后，向?qū)W生傳授本身的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)，沒有仔細(xì)地、深入地、全面地研究就業(yè)指導(dǎo)工作，未認(rèn)識(shí)到開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生與學(xué)校的真正價(jià)值;未劃分不一樣的專業(yè)人才類型，僅側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性與實(shí)用性，例如只傳授就業(yè)技巧等，不重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，沒有讓學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度等，這些內(nèi)容的缺失導(dǎo)致很多大學(xué)生的就業(yè)觀扭曲，忽略了個(gè)人理想和社會(huì)利益，這使得就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的作用無法得到充分的發(fā)揮。

（三）就業(yè)指導(dǎo)水平較低

當(dāng)前，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作越來越重視，已經(jīng)成為很多高職院校的主要課程，這在一定程度上提升了學(xué)生的整體素質(zhì)、加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)理念，然而，對(duì)比國外發(fā)達(dá)國家仍然存在一定的差距。很多高職院校是由輔導(dǎo)員承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，而很多輔導(dǎo)員也是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)有很強(qiáng)專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員很難勝任，無法使學(xué)生在求職過程中遇到的實(shí)際問題得到根本解決。除此之外，一些輔導(dǎo)員并非競(jìng)爭上崗，無法親身體會(huì)當(dāng)下畢業(yè)生的求職競(jìng)爭壓力，其只是通過書本或者新聞獲取信息，所以無法給學(xué)生提供合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，無法為學(xué)生講解生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、 改進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）樹立就業(yè)指導(dǎo)工作全程化理念，完善高職教育就業(yè)指導(dǎo)體系

對(duì)于高職院校來說，招生工作的影響具有瞬時(shí)性，而就業(yè)工作的影響具有長期性;招生工作關(guān)乎學(xué)校的生存，就業(yè)工作則關(guān)乎學(xué)校的生命力，兩者都非常重要，不能厚此薄彼。特別是隨著高職教育市場(chǎng)化的推進(jìn)，自主招生腳步的加快，社會(huì)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生及其家庭對(duì)自身就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)母校滿意度的評(píng)價(jià)等將會(huì)對(duì)招生工作起到難以估計(jì)的影響。作為高職院校，應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤觀念，用行動(dòng)體現(xiàn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，加大就業(yè)指導(dǎo)政策、資金的投入與傾斜，鼓勵(lì)教職工融入就業(yè)指導(dǎo)工作，打造就業(yè)指導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì);設(shè)置專職就業(yè)指導(dǎo)人員，并逐步提高專職指導(dǎo)人員與畢業(yè)生的比例，嘗試建設(shè)就業(yè)咨詢室，讓學(xué)生可以接收面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，通過網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)，收集并向?qū)W生提供各種有效的信息指導(dǎo)和信息服務(wù)等。

（二）明確就業(yè)指導(dǎo)工作階段性目標(biāo)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，堅(jiān)持市場(chǎng)需求、學(xué)生需求兩個(gè)導(dǎo)向，分以下三個(gè)階段實(shí)施。首先，在新生入學(xué)之初，就將職業(yè)生涯規(guī)劃引入就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到自己的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正、完善。其次，要堅(jiān)持雙導(dǎo)向原則。既要堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需要建立更加靈活的專業(yè)培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容。又要堅(jiān)持學(xué)生需求導(dǎo)向，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇就業(yè)指導(dǎo)課程。最后，就業(yè)指導(dǎo)是長期的教育引導(dǎo)過程，不能一蹴而就，要覆蓋大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。目前，高職學(xué)制基本為3年，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生生理、心理、專業(yè)知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)分配到每學(xué)年，按照“認(rèn)知-定位-實(shí)踐”三個(gè)階段目標(biāo)開展。第一學(xué)年為認(rèn)知階段，教學(xué)內(nèi)容包括自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知。第二學(xué)年為定位階段，以心理健康教育、職業(yè)道德、就業(yè)政策為內(nèi)容，第三學(xué)年為實(shí)踐階段，分析就業(yè)形勢(shì)，發(fā)布就業(yè)信息，實(shí)施綜合能力測(cè)評(píng)，開展面試模擬、求職簡歷評(píng)比活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)生求職技巧、調(diào)試就業(yè)心理。

（三）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并重體系，促進(jìn)學(xué)生技能素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)不只是指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力。只有擁有較高就業(yè)能力的學(xué)生才能在不斷變化的市場(chǎng)上掌握職業(yè)選擇和事業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。所以在就業(yè)指導(dǎo)中，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握許多求職的技術(shù)和技巧，另一方面，又要引導(dǎo)他們發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)。大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今時(shí)代的迫切要求，一些本科高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展較早，已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績。與其相比，大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育仍然是個(gè)新課題。要真正發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器作用，學(xué)校要從組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)模式研究、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面著手，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

四、 結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)從根本上重視就業(yè)工作，構(gòu)建校系教師一體化的就業(yè)指導(dǎo)體系，完善就業(yè)信息平臺(tái)，并以人的主觀引領(lǐng)推廣平臺(tái)，維護(hù)平臺(tái)，將就業(yè)工作常態(tài)化，才能夠讓學(xué)生獲得充足的就業(yè)信息，完備的就業(yè)技巧，從而助力充分就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)。

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作者簡介：郭瑞娟，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。