趙志江

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是新型英語教學(xué)方法，其教學(xué)的目標在于學(xué)生自主完成教師所布置的與生活內(nèi)容契合度較高的任務(wù)，進而提高學(xué)生對英語知識的掌握與運用能力。在英語教學(xué)中滲透任務(wù)型教學(xué)理念，并實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合，有利于英語教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率的提升，進而可有效提高學(xué)生的英語水平?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)與初中英語任務(wù)型教學(xué)的整合展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

信息時代背景下，信息技術(shù)日益發(fā)展并逐步融入教育領(lǐng)域，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進行融合屬于全新的嘗試，同時也是極為重要的研究內(nèi)容，關(guān)于此方面的研究不斷深入，并取得了一定成果?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)與初中英語任務(wù)型教學(xué)的整合展開探討具有重要意義。

一、信息技術(shù)與初中英語任務(wù)型教學(xué)整合的內(nèi)涵分析

將信息技術(shù)融入英語任務(wù)型教學(xué)中，實現(xiàn)了二者教學(xué)方式優(yōu)勢的互相彌補，可將兩種教學(xué)方式的特色充分展現(xiàn)出來，或增強信息技術(shù)與英語課程特點及相應(yīng)要素之間的關(guān)聯(lián)，并逐步建立起有機循環(huán)的課程教學(xué)體系。信息技術(shù)是此教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，使教學(xué)體系的整體性得以顯現(xiàn)。同時，也可充分發(fā)揮出信息技術(shù)的工具性特點，在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體的支持下，營造出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在更加優(yōu)質(zhì)的條件下進行英語學(xué)習(xí)，進而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與初中英語任務(wù)型教學(xué)整合的可行性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立整合意識

教學(xué)思維理念教學(xué)整合的關(guān)鍵所在，因此，在二者整合過程中，教師首先要對自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，建立起整合意識。如英語教學(xué)主要是由英語教師進行英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，學(xué)生主要是對知識點進行理解與記憶，并運用英語知識進行簡單英語交流，無法實現(xiàn)資源的整合，英語教學(xué)效率及質(zhì)量都存在較高的局限性。與信息技術(shù)融合后，主要是利用信息技術(shù)作為知識講解與學(xué)習(xí)的主要工具，可使英語知識點的展現(xiàn)更加形象與直觀。如學(xué)習(xí)Computer一詞時，僅通過教師的語言描述難以讓學(xué)生理解其為何物，而應(yīng)用信息技術(shù)后，可利用計算機進行各種不同類別電腦圖片或視頻的播放，使學(xué)生加深對這一詞匯的理解，同時也可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地融入英語學(xué)習(xí)當中。

（二）加強教師的綜合素質(zhì)與信息技術(shù)應(yīng)用能力

在信息技術(shù)與英語教學(xué)融合后，英語教師應(yīng)掌握先進的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體等相關(guān)知識，并將之應(yīng)用于英語教學(xué)當中。教師應(yīng)積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會各種教學(xué)軟件及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)與更新與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識信息，了解最前沿的英語教育理論，實現(xiàn)教學(xué)思路的有效創(chuàng)新，促進自身教學(xué)能力的有效提升。如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊《What were you doing when the UFO arrived》一課時，教師應(yīng)掌握與UFO相關(guān)的部分知識，并可在信息技術(shù)手段的支持下對UFO的圖像進行模擬，進而提升學(xué)生的想象力與邏輯能力，在信息技術(shù)手段的輔助下更好地理解相對抽象的英語知識點。

（三）準確定位教師與學(xué)生的角色

在整合教學(xué)模式下，教師與學(xué)生需要重新進行角色定位。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用有力，進而應(yīng)用信息技術(shù)手段強化英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。此時教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，教師可對學(xué)習(xí)條件進行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，幫助學(xué)習(xí)掌握獨立學(xué)習(xí)的能力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如學(xué)習(xí)人教版九年級英語課程《When was it invented》一課時，教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，由學(xué)生自行利用信息技術(shù)進行相關(guān)信息的收集，進而在課程上積極討論。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上了解大量體育運動相關(guān)知識，進而學(xué)會各tennis、basketball等英語詞匯，進而奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）將信息化教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終

在初中英語任務(wù)型教學(xué)過程中，應(yīng)將信息技術(shù)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新課題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識掌握狀況，在互聯(lián)網(wǎng)上圍繞所選定課題而進行相關(guān)信息的收集、整合與分析，進而在這些信息資料的基礎(chǔ)上建立完善的學(xué)習(xí)檔案，以此增強學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可利用多媒體播放與主題相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生可在教材知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)情境模擬與對話演練，既可以豐富學(xué)生的知識面，這可有效提升學(xué)生的英語知識運用能力。將信息技術(shù)融入初中英語任務(wù)型教學(xué)當中，可使英語學(xué)習(xí)更加動態(tài)化與豐富化，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，然而多媒體技術(shù)并不可取代所有課程教學(xué)方式，不能為了提高課程教學(xué)的豐富性而隨意進行多媒體技術(shù)的使用，只有確保信息技術(shù)的合理運用，才可有效提升英語教學(xué)效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)可對英語任務(wù)型教學(xué)進行輔助，實現(xiàn)二者的有效融合有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。教師應(yīng)在初中英語任務(wù)型教學(xué)開展過程中對學(xué)生予以高度關(guān)注，注重學(xué)生的情感發(fā)展，充分利用信息技術(shù)對學(xué)生的語言表達能力進行強化，進而有效提升英語教學(xué)成果。

參考文獻

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