沈菲菲 周章明 馬小龍
摘 要:高校黨建工作、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論在育人目標(biāo)上、教學(xué)內(nèi)容上,還是在實施過程上都具備一定的契合性。通過發(fā)揮高校黨建的政治統(tǒng)領(lǐng)、思想引領(lǐng)、服務(wù)改革、組織保障等方面的重要作用,構(gòu)建“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人模式,開拓“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐場域,將有助于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
關(guān)鍵詞:高校黨建;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
黨的十八大以來,黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,明確提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。新時期,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作、專業(yè)教育三者深度融合,是高校一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新視角,也是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級的新方向。
一、“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育” 育人模式構(gòu)建的可行性分析
高校黨建工作、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)上有共通性、在內(nèi)容上有契合性、在實施上有協(xié)同性,三者優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn),共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作、專業(yè)教育的契合性分析
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作、專業(yè)教育的育人目標(biāo)是一致的,都是為國家培育高質(zhì)量一流人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于公共性、普及性教育,面對全體學(xué)生,以培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為教育目標(biāo)。專業(yè)教育以通識教育為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識和專業(yè)技能以滿足社會某方面特定需求的人才為教育目標(biāo)。教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出:“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。 因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要以專業(yè)教育為載體,突出專業(yè)特色,在教學(xué)設(shè)置上要與專業(yè)教學(xué)設(shè)置有機(jī)融合,在實踐活動上要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接,融入專業(yè)教育全過程。但不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還是專業(yè)教育,都要聚焦立德樹人根本任務(wù),在新時代高校黨建工作的引領(lǐng)下,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系,推動形成“大思政”教育工作格局,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作、專業(yè)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)分析
從高校人才培養(yǎng)的視角來看,立德樹人的教育理念使得黨建工作、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能打破專業(yè)限制,實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,讓專業(yè)教育更加凸顯實踐導(dǎo)向,幫助專業(yè)教育發(fā)現(xiàn)新的用武之地;專業(yè)教育在實際操作過程中,其課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、教育載體建設(shè)等方面相對完善成熟,能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供可借鑒的經(jīng)驗和可復(fù)制的教育模式;高校黨建工作具備價值引領(lǐng)、工作謀劃、資源統(tǒng)籌、組織建設(shè)四個方面的優(yōu)勢,能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育整合校內(nèi)外資源,創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境,促成教學(xué)單位與教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、后勤等職能部門形成協(xié)同育人的工作格局,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育成為黨建工作抓手,有效避免“兩張皮”。
二、“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的育人模式構(gòu)建
“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的育人模式的構(gòu)建,高校黨建的作用是關(guān)鍵性的、引領(lǐng)性的,要充分發(fā)揮高校黨建的政治統(tǒng)領(lǐng)、思想引領(lǐng)、服務(wù)改革、組織保障等方面的重要作用。
(一)發(fā)揮高校黨建的政治統(tǒng)領(lǐng)作用,形成齊抓共管的工作格局
強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心是促成黨建工作、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的前提。在黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略方針下,高校黨建要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,怎么樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”的人才培養(yǎng)問題上發(fā)揮政治統(tǒng)領(lǐng)作用,結(jié)合自身實際情況,制定“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育” 育人工作的戰(zhàn)略目標(biāo)和頂層設(shè)計,并提出明確的育工作思路、工作重點和工作標(biāo)準(zhǔn)。在“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作的推動上,高校黨委要從講政治的高度予以重視,發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)核心作用,促成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓,分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓,職能部門和教學(xué)單位認(rèn)真抓,層層責(zé)任到人,步步工作到位的工作布局,充分調(diào)動高校各職能部門、教學(xué)單位的力量以及廣大師生的積極性和主動性,抓好基層黨組織和黨員隊伍的作用發(fā)揮,形成“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的育人工作格局。
(二)發(fā)揮高校黨建的思想引領(lǐng)作用,營造氛圍良好的生態(tài)環(huán)境
高校黨建是“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作開展的思想保證,引領(lǐng)育人工作朝著社會主義的正確方向發(fā)展,能為廣大師生踐行“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”教育理念營造了良好的生態(tài)環(huán)境。一是加強(qiáng)基層黨組織對院系“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作謀劃的引導(dǎo),結(jié)合院系學(xué)科背景、專業(yè)特色和院系文化,制定科學(xué)合理的管理制度,營造良好的工作氛圍;二是加強(qiáng)基層黨組織關(guān)于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)師生“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的融合意識,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植入師生的思想中去;三是深挖“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成功案例,尤其是師生黨員的先進(jìn)典型,利用新媒體技術(shù)手段全方位宣傳,發(fā)揮師生黨員的先鋒模范作用,激發(fā)更多師生參與到“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作中去。
(三)發(fā)揮高校黨建的服務(wù)改革作用,構(gòu)建多元協(xié)同的教育體系
黨的先進(jìn)性集中體現(xiàn)在服務(wù)功能上,在高?!包h建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人體系的構(gòu)建上需要強(qiáng)化黨組織服務(wù)改革的作用,以改革應(yīng)對多變的形勢和解決實踐過程中面臨的困難。一是高校黨建要推動院系學(xué)科建設(shè)的改革創(chuàng)新,通過專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中,通過第一課堂教學(xué)把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;二是高校黨建要通過領(lǐng)導(dǎo)共青團(tuán)工作改革,把“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作理念融入第二課堂實踐,組織師生結(jié)合專業(yè)方向申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和社會實踐活動;三是高校黨建要促進(jìn)資源整合,推動“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人平臺建設(shè),幫助院系在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)立路演中心、孵化園、科技園等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。如果院系條件允許,還可以在這些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地上建立黨支部,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢,促進(jìn)黨建工作和業(yè)務(wù)工作深度融合。
(四)發(fā)揮高校黨建的組織保障作用,確保獨具特色的育人成效
高校黨建能為“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作的開展提供堅強(qiáng)的后盾,在機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、制度建設(shè)等方面提供有力的支持,在育人要素的融合中彰顯人才培養(yǎng)的特色和成效。一是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu),設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教研室和管理團(tuán)隊,指導(dǎo)學(xué)校各個院系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,并開展相應(yīng)的服務(wù)工作,將整個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整合在一起,形成工作合力;二是開展專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),通過專業(yè)學(xué)習(xí)、訪學(xué)、企業(yè)掛職等方式加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和眼界的開拓;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入黨建工作考核和教學(xué)工作考核,建立相應(yīng)的激勵制度,鼓勵教師黨員帶頭認(rèn)領(lǐng)“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人工作重點任務(wù),鼓勵學(xué)生黨員積極承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,實現(xiàn)師生教學(xué)相長、相互促進(jìn)。
三、“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的實踐場域
“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人模式的構(gòu)建,需要開拓“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐場域,這是育人模式相關(guān)理念和機(jī)制在育人實踐中的落腳點和載體。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐活動
大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知大部分來源于實踐。只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,大學(xué)生才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面的認(rèn)識。高校應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所,開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。此外,還可以通過學(xué)校團(tuán)委設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或組織社會實踐,開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐活動,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、校友創(chuàng)業(yè)訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)參觀調(diào)研等,讓大學(xué)生在社會實踐中真正感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。
(二)教學(xué)課堂
教學(xué)課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳遞給學(xué)生最直接的渠道。利用教學(xué)課堂將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑主要有兩種:一種方式是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊共同完成教學(xué)內(nèi)容,如KAB創(chuàng)業(yè)教育,在教學(xué)方式上可分為網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和線下實體教學(xué),著重培養(yǎng)的是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì);另一種方式是在專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,主要實體教學(xué)為主,教師團(tuán)隊由專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)人士組成,專業(yè)教師完成理論教學(xué),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)人士完成實踐教學(xué),著重培養(yǎng)的是大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
(三)第二課堂成績單
高校結(jié)合大學(xué)生成長成才的需求,實施“第二課堂成績單”考核學(xué)分制,這為“黨建+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”育人實踐的開展提供了契機(jī)。高??梢詫W(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐活動、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事納入到“第二課堂成績單”考核中,突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,鼓勵大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等活動中去,真正將專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接起來。高校黨委要指導(dǎo)學(xué)校團(tuán)委結(jié)合學(xué)生實際制定合理的“第二課堂成績單”制度,充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“第二課堂成績單”學(xué)分修訂上所占比重,突出導(dǎo)向性。
(四)學(xué)生科技賽事
學(xué)生科技賽事是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的練兵場。尤其是教育部每年舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、團(tuán)中央每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,旨在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍,將專業(yè)知識成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校黨委要抓好學(xué)生科技賽事載體,充分挖掘大學(xué)生中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和生機(jī),明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu),進(jìn)而推動高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合,真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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基金項目:本文系桂林理工大學(xué)商學(xué)院黨委黨建研究課題《黨建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人模式研究》(項目編號:2019DJ001)階段性成果。
作者簡介:沈菲菲(1983- ),江蘇海門人,桂林理工大學(xué)商學(xué)院黨委副書記,講師,碩士,研究方向:黨務(wù)管理、思想政治教育;周章明(1978- ),男,湖北宜昌人,桂林理工大學(xué)商學(xué)院黨委書記,副教授,博士研究生,研究方向:組織管理、績效評估;馬小龍(1976- ),男,陜西渭南人,副教授,碩士,研究方向:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)扶貧。