馬潤(rùn)平

摘 要：師生關(guān)系與課堂教學(xué)效果有著十分密切的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，而生動(dòng)活潑、科學(xué)優(yōu)化的課堂教學(xué)又能增進(jìn)師生之間的感情，是建立良好師生關(guān)系的重要保證。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;課堂教學(xué);教學(xué)環(huán)境

新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。建立民主、平等、和諧、愉快的良好師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系與課堂教學(xué)效果有著十分密切的關(guān)系。二者相互聯(lián)系、互相影響、互相促進(jìn)。

一、良好的師生關(guān)系有助于提高教與學(xué)的積極性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)既是師生教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，又是師生之間的人際交往、情感交流過(guò)程。師生關(guān)系的好壞既影響著教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)、參與、合作的積極性，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，良好的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中重要的激勵(lì)因素。心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的作用。師生關(guān)系融洽，氣氛和諧，則教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒、思維、表情、神態(tài)等都會(huì)處于極佳狀態(tài)，在這種情緒狀態(tài)下，教師才能充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與者、合作者和引導(dǎo)者;同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此而受到感染，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。許多學(xué)生因喜歡某些老師而喜歡他所教的課程。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在教學(xué)實(shí)踐中教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深沉的熱愛(ài)教師，樂(lè)于接受教師的教育，確信教師教育教學(xué)的正確性，并內(nèi)化為自我要求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的移情效應(yīng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。

二、良好師生關(guān)系能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

課堂氣氛是影響教學(xué)效果的重要心理因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師如果熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，師生感情融洽、關(guān)系和諧，就能營(yíng)造輕松愉快，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，對(duì)知識(shí)信息的感知性強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，思維活躍。反之，教師如果缺乏道德責(zé)任感和民主作風(fēng)，主觀武斷，過(guò)分維護(hù)教師權(quán)威，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而無(wú)度，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒體罰，就會(huì)造成師生關(guān)系不和諧，這種矛盾的師生關(guān)系常常會(huì)造成以下幾種消極心理：一是冷漠心理。教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心，上課來(lái)，下課走，管教不管學(xué)，教師與學(xué)生交往少，師生的心理上有種冷漠感、疏遠(yuǎn)感，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。二是猜疑心理。教師常常懷疑學(xué)生有意搗亂，懷有惡意;學(xué)生則猜疑教師處處盯著他，想整他，分?jǐn)?shù)不高懷疑教師扣分過(guò)嚴(yán)，教師家訪，猜疑教師向家長(zhǎng)告狀等等。三是對(duì)立心理。師生關(guān)系緊張，沖突不斷，教師動(dòng)輒發(fā)脾氣、呵恥、諷刺、處罰、甚至打罵學(xué)生，學(xué)生也會(huì)常為一點(diǎn)小事同教師頂嘴、吵鬧，甚至有意作弄老師，惹是生非，使教師難堪。四是失望心理。由于失望，學(xué)生對(duì)一切都假裝不在乎，分?jǐn)?shù)不及格也好，教師的訓(xùn)斥處罰也好，都報(bào)無(wú)所謂的樣子。教師則認(rèn)為，無(wú)可救藥，無(wú)能為力，持放棄態(tài)度。五是逆反心理。這主要是學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)而造成的。教師的話學(xué)生偏不聽(tīng)，不許做的事，他偏要去做;要他做的事，他卻偏不去做，處處與老師唱反調(diào)等。

在這種消極心理狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)氣氛緊張、壓抑，學(xué)生情緒激動(dòng)不安，茫然不知所措，理智活動(dòng)下降，使學(xué)生的思維變得機(jī)械、重復(fù)、混亂，在這種課堂氛圍中，教學(xué)無(wú)法取得良好的效果。我國(guó)一項(xiàng)研究表明，由于師生關(guān)系緊張，教學(xué)不民主，氣氛不活躍，而引起學(xué)生智力情緒下降，比正常情況高出60%——80%，另一項(xiàng)研究指出，教師以高興、愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果與一般情緒的教學(xué)效果相比較最多提高16.8%。反之，教師以不高興、低沉的情緒參與教學(xué)，比一般情緒的當(dāng)堂效果最多下降達(dá)30.7%。正如贊科夫所說(shuō)：“就教育教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。”所以，只有建立“尊師愛(ài)生”的良好師生關(guān)系，才能營(yíng)造出民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，在這種寬松的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能敏思敢想，大膽陳說(shuō)自己的見(jiàn)解，甚至敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及良好品德的形成發(fā)生著積極影響。首先，在民主、平等、和諧、親密的師生交往中，許多優(yōu)秀教師往往是學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)的最直接、最具體、最生動(dòng)的榜樣和道德形象。其次，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)人們之間的其他關(guān)系，并且學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，從而形成學(xué)生自己的道德特征，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的重要社會(huì)環(huán)境因素。冷漠的師生關(guān)系可能形成學(xué)生對(duì)人生的冷漠態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師必須尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

總之，良好的師生關(guān)系能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營(yíng)造民主、平等、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境和氣氛，是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ);而生動(dòng)活潑、科學(xué)優(yōu)化的課堂教學(xué)又能增進(jìn)師生之間的感情，是建立良好師生關(guān)系的重要保證，二者相互聯(lián)系，互相影響，互相促進(jìn)。