張艷輝

摘 要：信息化教學是將信息手段、現(xiàn)代教育理念整合應用于教學領域，可營造輕松學習氛圍，提升教學質(zhì)量及效率?；诖耍疚膹闹新氁魳氛n堂中信息化教學的不足入手，給出信息化教學在中職音樂課堂中實施的建議，為中職教師合理應用信息化教學提供幫助。

關鍵詞：信息化教學;中職音樂;課堂教學

中職音樂教師對信息化教學的認識不足，僅將多媒體應用于中職音樂課堂，信息化教學優(yōu)勢難以體現(xiàn)。在信息技術創(chuàng)新發(fā)展背景下，中職音樂教師需創(chuàng)新信息化教學手段，引進先進信息技術，如電子白板、手機APP等，豐富信息化教學形式，增強中職音樂課堂教學效果。

一、中職音樂課堂中信息化教學的不足

教育部門于2012年集中出臺多個關于教育信息化的政策，為教育工作者應用信息化教學模式提供指導，使寬帶網(wǎng)絡進入教室，多媒體教學的應用越來越普及。但是在中職音樂課堂中，信息化教學主要以多媒體的形式呈現(xiàn)，具體教學模式如下：教師參照課件講解樂理知識，展示歌曲演唱或者樂器演奏要點，然后組織學生自主訓練或小組練習，中職音樂課堂的人數(shù)在40-50人，教師很難關注所有學生，某些學生在課堂中渾水摸魚，學習參與度偏低?？梢?，目前中職音樂課堂教學中信息化教學的應用，存在教學模式單一、滯后，學生學習效果不理想等問題，難以實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標，需要中職音樂教師創(chuàng)新信息化教學模式[1]。

二、信息化教學在中職音樂課堂中實施的建議

（一）引進手機APP

新課標明確指出，中職音樂教育需引導學生走進音樂，體會音樂的魅力，培養(yǎng)其學習興趣。手機在中職學生的生活學習中占據(jù)較大比重，中職音樂教師可在信息化教學中引進手機APP，引導學生將手機從娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具。以酷狗k歌軟件為例，該軟件具有練唱圖譜功能，信號傳輸效率高、質(zhì)量佳，軟件曲庫豐富，可以為中職學生的自我演唱訓練提供幫助。該軟件通過線條的方式展示歌曲的旋律，線條的長度表示音長、線條的高度表示音高，學生在演唱時，可觀察自身聲線和標準旋律的差值，提升自身的音準和樂感。同時，學生可將演唱的音頻發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，供同學、教師和網(wǎng)友評論，聽取大眾的改進意見，提升學生的演唱能力。

同時，中職音樂教師可在樂器教學中引進手機APP，引導學生應用free piano或everyone piano開展鋼琴練習;應用吉他節(jié)拍器和Finger開展吉他練習。這類軟件不僅具備樂器模擬功能，還具有豐富的網(wǎng)絡教學視頻，學生可在碎片化時間，利用手機APP學習音樂。

（二）引進云教學模式

網(wǎng)絡平臺逐漸成為重要的教學場所，中職音樂教師可引進云教學模式，深化信息化教學，提升中職音樂教學水平。云教學模式需將軟件作為基礎，利用智能化優(yōu)勢，落實各項教學活動。以藍墨云班課和慕課結(jié)合的云教學模式為例，中職音樂教師可利用慕課的教學方式，開展校內(nèi)課程教學，實現(xiàn)小規(guī)模在線課程教學。

藍墨云班課共包括五項功能：（1）教學資源，中職教師需上傳課程的導學案、微課視頻、教學課件和參考資料等資源，供學生開展自主學習;（2）成員，中職教師利用該功能開展學生管理，明確學生的學習效度，進行評價與激勵;（3）活動，中職教師可利用該功能開展各類教學活動，如課前交流、即時測試、投票問卷等;（4）通知，教師可利用該功能發(fā)布教學通知，如教學資源更新、課后作業(yè)發(fā)布等;（5）課程圈，包括全國教研圈、校本教研圈及學生學習圈，為師師與生生的交流提供平臺。同時，藍墨云班課還具備在線簽到和學習成果展示功能，教師可在后臺獲取學生的學習數(shù)據(jù)，督促學生觀看教學資源、參與教學活動。某中職教師應用該教學模式后，學生到課率達100%，學習積極性及學習效度有較大提升。

（三）注重學生自主性

針對信息化教學中學生參與度不足的問題，中職音樂教師需提高對學生自主性的重視。在信息技術支持下，教師可通過在線投票的方式，組織學生選擇教學內(nèi)容和活動形式，提升學生在中職音樂學習中的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容選擇中，教師首先要整合教學大綱的要求，編寫校本教材，將其設置為多個章節(jié)，章節(jié)內(nèi)容需多于本學期的課時要求。如音樂課程的課時要求為40，教師需設置50-60個章節(jié)，發(fā)布到微信公眾號或者微博中，利用軟件的投票功能，選出學生感興趣的教學內(nèi)容，尊重學生的自主選擇權(quán)。

在活動形式選擇中，教師可在課前征求學生關于下一章節(jié)教學活動的建議，并以投票的方式選出最終的教學活動形式。以中職音樂教學中“學會聆聽”這一章節(jié)為例，有學生提出按照《中國好聲音》節(jié)目中導師選擇的方式，對音樂作品進行評價。在課堂教學中，教師選擇四名學生作為“導師”，在播放音樂作品后，根據(jù)“導師”的喜好，選擇是否轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)身的“導師”需對該音樂作品進行評價。該教學活動可在活躍氛圍下完成音樂賞析，改變傳統(tǒng)賞析課程昏昏欲睡的教學氛圍，切實培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)論

中職音樂課堂中信息化教學存在教學模式單一、學生參與度不足等問題，需創(chuàng)新教學手段。通過本文的分析可知，中職音樂教師可在中職音樂課堂中引進手機APP、云教學模式，并注重學生的自主性，使中職音樂教學內(nèi)容更符合學生需求，提升中職音樂教學水平，培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。

參考文獻：

[1]宋冉.在信息化背景下中等職業(yè)學校音樂教學的思考[J].戲劇之家，2015（17）：193.

[2]范清鎖.結(jié)合多媒體技術 提高中職音樂教學實效性[J].中國教育技術裝備，2015（13）：152-153.