牛一鳴

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是一個(gè)十分重要的組成部分，但是，對于語文基礎(chǔ)還相對薄弱的小學(xué)生來說，要想全面理解古詩詞難度較高。因此，如何提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量也成了所有小學(xué)語文教師都需要面對的一個(gè)難題，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，累積學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文就針對相關(guān)問題進(jìn)行了具體的研究，希望能給廣大小學(xué)語文教師一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：累積學(xué)習(xí)法;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

前言

教師在開展教學(xué)活動的過程中，教材、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境、教師是最重要的影響因素，教師的教學(xué)過程其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法的過程。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文是一門重視累積的學(xué)科，因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用累積學(xué)習(xí)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，本文就針對在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用累積學(xué)習(xí)法的具體策略進(jìn)行了研究，希望能給廣大小學(xué)語文教師一些有益的啟發(fā)。

一、借助累積學(xué)習(xí)法進(jìn)行古詩詞教學(xué)導(dǎo)入

教師在正式開始新知識的教學(xué)之前，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識儲備情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生的哪些知識儲備能夠應(yīng)用于本次知識教學(xué)，教師在正式開始教學(xué)之前還需要做哪些準(zhǔn)備，在充分利用學(xué)生累積的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的累積，這也是教學(xué)準(zhǔn)備工作中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。

小學(xué)階段的學(xué)生在入學(xué)初期就會接觸到古詩詞相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，中年級以及高年級的小學(xué)生都已經(jīng)具備了一定數(shù)量的古詩詞累積，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作的過程中，無需浪費(fèi)過多的時(shí)間來介紹古詩詞的形式，這可以先引用學(xué)生之前學(xué)過的一些古詩詞來喚醒學(xué)生對古詩詞相關(guān)知識的記憶，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對古詩詞知識感到陌生，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果[1]。古詩詞中，意境是詩人在寫作過程中普遍關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，但是，由于古漢語的表達(dá)方式普遍區(qū)別于現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式，導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中難度加大。針對這種情況，教師就可以借助班級的多媒體設(shè)備，將古詩詞中描繪的優(yōu)美意境通過圖片、視頻等方式展示給學(xué)生，將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化成具體生動的形象，使學(xué)生能主動走入古詩詞的意境中，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以將小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行分類，在正式開始學(xué)習(xí)某一類型的古詩詞之前，先充分調(diào)動學(xué)生的累積，喚醒學(xué)生的記憶，這對于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展以及整體教學(xué)質(zhì)量的提升，都有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、借助累積學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞意境美

中國的古詩詞中，意境是最重要的一個(gè)情感表現(xiàn)元素。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)工作的過程中，就要重視引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞中的意境美，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲焦旁娫~學(xué)習(xí)中，身臨其境的去感受古詩詞表達(dá)的情感。

教師在進(jìn)行古詩詞意境教學(xué)的過程中，可以嘗試從以下三個(gè)方面出發(fā)：

首先，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，由于古詩詞中的語言表達(dá)方式相對生澀，學(xué)生在理解的過程中難度較高。針對這種情況，要想降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在組織教學(xué)活動的過程中，就可以借助班級的多媒體設(shè)備，將古詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的視頻、圖片、音頻等形式的資料，使學(xué)生能夠身處于古詩詞描繪的意境當(dāng)中，在深刻體會詩人所處環(huán)境的同時(shí)，去感受詩人的情感[3]。在充分體會古詩詞意境美的同時(shí)，更加深入的了解中國古代詩詞藝術(shù)，為之后的古詩詞學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，進(jìn)而有效的，促進(jìn)自身古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

其次，古詩詞寫作過程中，受詩人生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)社會背景的影響，不同的古詩詞也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，尤其是在情感的表達(dá)方式方面，有些詩人擅長直抒胸臆，直接表達(dá)自己的情感，這種類型的詩詞相比于其他類型的詩詞來說，所表達(dá)的情感更加濃烈，往往能給人以更加深刻的影響。而有些詩人在表達(dá)情感的過程中，表達(dá)方式相對含蓄，部分詩人會通過描寫周圍的景物來表達(dá)自己的感情，也有詩人會通過一件事情來表達(dá)自己的感情，這類詩詞所表達(dá)的情感往往更加舒緩，表達(dá)的也通常是詩人的愁苦抑郁之情。因此，在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行賞析，使學(xué)生能對古詩詞的意境有更加深刻的感悟。

最后，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以邏輯思維為主，因此，單純對詩詞意境進(jìn)行講解，學(xué)生很難有深刻的感悟，針對這種情況，教師在教學(xué)中就可以嘗試將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動具體的形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊感，使學(xué)生對古詩詞的意境能夠有更加深刻的領(lǐng)悟。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將古詩詞中的意境用圖片，或?qū)嵨飳?shí)景的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能對古詩詞的內(nèi)容有更加深刻的體悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的體味古詩詞中的意境美。

結(jié)語

綜上所述，隨著全社會對國學(xué)教學(xué)關(guān)注程度的提升，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也變得越來越重要，但是，由于古詩詞中的內(nèi)容離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，加之語言表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語不同，小學(xué)生在理解的過程中難度較高。但是這并非是難以逾越的困難，采用累積學(xué)習(xí)法能夠加深學(xué)生對新舊知識之間聯(lián)系的理解，為古詩詞教學(xué)提供一條新的路徑，希望本人的研究能給大家一些有益的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐小琴.談小學(xué)語文教學(xué)中的古詩教學(xué)法[J].中國校外教育，2019（30）：128.

[2]龐忠輝.從累積學(xué)習(xí)法看小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)[J].才智，2019（24）：38.