呂美　陳銘

摘? 要：目前，在我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。該文在對(duì)國(guó)內(nèi)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的發(fā)展現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)上，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。結(jié)合高校研究生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在分析現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法的基礎(chǔ)上，闡述了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)要求和方法，提出從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 研究生? 實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G643 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0132-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容，正在我國(guó)高校中如火如荼地展開(kāi)。然而，目前在多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的受眾對(duì)象仍以本科生為主，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未得到應(yīng)有的重視。近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生就業(yè)漸入困境。研究生和本科生相比，在認(rèn)知能力和知識(shí)、技術(shù)的掌握上有一定的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能上有更大的潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助提高其創(chuàng)業(yè)能力，也可以幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)技能。針對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合研究生培養(yǎng)特點(diǎn)和需要，建設(shè)和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，更有效地激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情勢(shì)在必行。

1? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展不均衡

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是指培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程呈多樣化特征。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課[1];清華大學(xué)設(shè)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目：開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新財(cái)務(wù)、研發(fā)管理、項(xiàng)目管理等多門實(shí)訓(xùn)課程;黑龍江大學(xué)編制印刷了《創(chuàng)業(yè)教育讀本》，并制定《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理?xiàng)l例》對(duì)實(shí)踐有學(xué)分要求;寧波大學(xué)制定《創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分實(shí)施辦法》;重慶大學(xué)設(shè)有研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為研究生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有專業(yè)老師指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變高等教育理念的內(nèi)在要求，是緩解研究生就業(yè)難的有效途徑。然而，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多高校中并沒(méi)有得到足夠的重視，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性，主要方式只是圍繞創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽方案策劃等方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，還不能建立面向全體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，也沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到主流教育體系中，教學(xué)管理上也沒(méi)有得到足夠的重視。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)形式單一。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程著重于理論講解、案例分析，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性。（2）教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在高校的不同院系采用不同教材，講授內(nèi)容也不一樣，難于進(jìn)行整體評(píng)價(jià)與考核。（3）教學(xué)方法簡(jiǎn)單。一些高校參照就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育以選修課的形式開(kāi)設(shè)，教學(xué)效果差。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)教育融合度低

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑[2]，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。成功的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)與其專業(yè)知識(shí)密不可分，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的依賴程度高。在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合尤為重要。然而，目前，國(guó)內(nèi)很多高校研究生專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課相脫節(jié)，在研究生各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、課程學(xué)分等與專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

2.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，隨著研究生的擴(kuò)招，就業(yè)壓力隨之增大。為緩解就業(yè)壓力，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)已勢(shì)在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，能大大提升研究生對(duì)的創(chuàng)業(yè)的直觀體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，把專業(yè)理論知識(shí)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)等。以此產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再用創(chuàng)新思維指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐、實(shí)踐到意識(shí)、意識(shí)再到實(shí)踐”的良性循環(huán)。研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情也得到很大提升。

2.2 提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)企業(yè)設(shè)立、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理等模擬操作，真實(shí)再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，可以提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)研究生的綜合素質(zhì);有利于提高研究生的執(zhí)業(yè)能力、管理能力、社交能力、辦公能力等;另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)使研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得以顯著提升。在實(shí)訓(xùn)中明白“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”深層次的意蘊(yùn)和意義，通過(guò)積極思考，把其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地指導(dǎo)生活實(shí)際并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3? 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的探索

3.1 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合研究生的教育特點(diǎn)

與本科生相比，研究生培養(yǎng)目標(biāo)更高一些，但隨著高等教育“大眾化”進(jìn)程的推進(jìn)，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與完善也是必然趨勢(shì)。目前，大部分高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)還存在不少問(wèn)題：如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系不夠完善。由于重視不夠，不少高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以碎片化為主，缺乏整體架構(gòu)，受眾面也不夠;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏針對(duì)性。與本科生相比，研究生應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本科生應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣有利于合理整合資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會(huì)更有成效;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。研究生在專業(yè)知識(shí)和科研能力上比本科生有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求上對(duì)于知識(shí)和技術(shù)的依賴也相對(duì)高。因此，要把實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，嵌入到研究生人才培養(yǎng)方案中。

3.2 實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的實(shí)踐與完善

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮如下因素：（1）符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。以提升研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為前提，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;（2）注重多個(gè)學(xué)科的交叉融合。不同學(xué)科之間具有不同的優(yōu)勢(shì)，充分利用其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交叉融合，培養(yǎng)研究生的批判性思維，在常規(guī)中尋求突破;（3）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)模式向自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，既便于研究生合理安排自身學(xué)習(xí)，也豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源;（4）完善實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體方式。傳統(tǒng)的研究生課程以考核為主，評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容比較單一，采用多樣化、多形式的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于監(jiān)控實(shí)訓(xùn)的效果大有幫助，也是研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化與完善的內(nèi)在要求。

4? 結(jié)語(yǔ)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略需要，是高校教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求，也是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更是破解研究生就業(yè)難題的現(xiàn)實(shí)需要。開(kāi)設(shè)研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王杏芬.后金融危機(jī)時(shí)代的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高等教育研究，2010（12）：22-26.

[2] 李樹(shù)濤，李建，劉韜.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與教學(xué)實(shí)踐——以湖南大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2018（9）：22-26.

[3] 李?yuàn)櫫?，熊淦，吳亭燕，?研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].研究生教育研究，2017（6）：45-50.

[4] 管淑波，高興成，王子鳴.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）：158-160.