蘭海燕　張曉輝

摘? 要：以“職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)”教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱微知庫(kù)）為平臺(tái)，建設(shè)了《電力專業(yè)英語(yǔ)》的課程資源。通過(guò)分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，討論了在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，突出素材顆?；⑺槠奶攸c(diǎn)，并介紹了使用時(shí)的情況，線上線下相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微知庫(kù)? 電力專業(yè)英語(yǔ)? 課程建設(shè)? 顆粒化? 使用

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0092-02

Abstract： Based on the teaching platform of "national resource database for vocational education" （Weizhiku for short）， the course resources of "electrical professional English" are constructed. By analyzing the current situation of learners， the characteristics of granulation and fragmentation of materials are highlighted in the construction， and the combination of online and offline materials is used to improve the teaching effect.

Key Words： Weizhiku; Power professional English course; Construction; Granulation; Use

隨著電力企業(yè)加快步伐走出國(guó)門(mén)，和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的迅速實(shí)施，電力行業(yè)從施工、調(diào)試到運(yùn)行維護(hù)等項(xiàng)目在國(guó)外的大力推進(jìn)，使得相關(guān)領(lǐng)域的工作面向，迅速?gòu)膰?guó)內(nèi)調(diào)整至國(guó)外，國(guó)際交流合作日趨普遍。所以對(duì)于電力專業(yè)的學(xué)生而言，電力專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的地位顯得越來(lái)越重要。

1? 微知庫(kù)平臺(tái)簡(jiǎn)介

《數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)》作為國(guó)家職教專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2011年央財(cái)專項(xiàng)，是專為其他國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供運(yùn)行平臺(tái)。在歷年《國(guó)家職教專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目申報(bào)文件》中被列為運(yùn)行平臺(tái)?！稊?shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)》于2013年經(jīng)財(cái)政部、教育部驗(yàn)收通過(guò)，自2015年升級(jí)為互聯(lián)網(wǎng)+APP平臺(tái)，為便于推廣應(yīng)用，命名為“微知庫(kù)”平臺(tái)。目前，微知庫(kù)平臺(tái)是中國(guó)最大的職業(yè)技能庫(kù)和在線職教平臺(tái)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)O2O”模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、下載講義、課堂手機(jī)簽到、聽(tīng)課筆記、隨堂測(cè)試等形式鞏固知識(shí)。

2? 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《電力專業(yè)英語(yǔ)》作為一門(mén)非核心專業(yè)類課程，一直以來(lái)在學(xué)習(xí)中，都很難引起學(xué)生興趣。這個(gè)課程一般排在一定專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有幾乎一年不再上英語(yǔ)課了，突然又來(lái)了一門(mén)語(yǔ)言類課程，學(xué)生很難提起興趣。而且涉及其他相關(guān)內(nèi)容知識(shí)很多，所以很難講，很難學(xué)。在教材選取方面，現(xiàn)在也基本上是單一的文章閱讀，中英互譯，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較枯燥，也很難起到對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)能力訓(xùn)練的目的，這些都是不滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的。

對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就不太好，如何使得他們找到學(xué)習(xí)的興趣，如何在課堂下和課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這需要任課教師不斷地提升改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)日益普及的當(dāng)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)改革的大趨勢(shì)。2018年，筆者所在學(xué)校參與了職業(yè)教育電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，就是《電力專業(yè)英語(yǔ)》課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，從2019年開(kāi)始，全面用于學(xué)生教學(xué)。微知庫(kù)平臺(tái)是一個(gè)非常好的方式，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更立體、學(xué)習(xí)形式更豐富。另外在教學(xué)實(shí)踐中，需要存在一個(gè)課程同步輔導(dǎo)平臺(tái)[1]，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地提問(wèn)并獲得教師或其他人的解答。

3? 電力專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)

3.1 教學(xué)框架搭建

從開(kāi)始建設(shè)微知庫(kù)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)《電力專業(yè)英語(yǔ)》課程以來(lái)，如何下手，就成了每一位項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員需要思考的問(wèn)題。該課程與其他專業(yè)課程不同，沒(méi)有一個(gè)匹配的教材，沒(méi)有成熟的教學(xué)模式，如何選材、如何確定素材形式，成了首要的問(wèn)題。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人需要熟悉整個(gè)專業(yè)的其他課程，做好與其他課程的匹配，需要熟悉整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行的框架，最終決定從電力系統(tǒng)概述、發(fā)電、變電、輸配電、繼電保護(hù)、運(yùn)維、設(shè)計(jì)安裝幾個(gè)方面構(gòu)建課程體系，盡量涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)，豐富每個(gè)素材點(diǎn)，建成這門(mén)課程。課程以項(xiàng)目為模塊來(lái)搭建，素材進(jìn)行顆?；?，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。建設(shè)者需要大量搜集參考資料，撰寫(xiě)PPT，拍攝視頻，挑選或繪制含有中英文說(shuō)明的典型圖片，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)制作微課等多種手段完善資源庫(kù)，并在每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始之前繪制思維導(dǎo)圖，便于學(xué)習(xí)者快速了解一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)成。

3.2 教學(xué)素材顆?；?/p>

針對(duì)高職學(xué)生，自我學(xué)習(xí)約束能力不足的特點(diǎn)，在素材類型選取時(shí)，要特別花心思考慮，怎樣吸引學(xué)習(xí)者的興趣，能抓住短短的幾分鐘，是的學(xué)習(xí)效果最大化。素材資源“顆?；?，學(xué)習(xí)形式“微課化”，已成為眾多研究者和實(shí)踐者的共識(shí)[2]。顆粒化是微知庫(kù)平臺(tái)素材的一個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)幾十頁(yè)的PPT和動(dòng)輒半個(gè)小時(shí)的視頻課，都會(huì)心生畏懼，或者說(shuō)看幾頁(yè)就跳過(guò)去了。所以建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，需要將知識(shí)體系拆分再拆分，讓學(xué)習(xí)者能夠一下找到重點(diǎn)，一下找到自己想學(xué)的點(diǎn)，這才是建設(shè)平臺(tái)的目的。確定這些顆?；R(shí)碎片，是每一位建設(shè)資源庫(kù)的教師需要仔細(xì)琢磨的問(wèn)題。不僅需要保證涵蓋到每一個(gè)點(diǎn)，關(guān)鍵是這些內(nèi)容要精，要具有典型性。

比如一張電力系統(tǒng)的構(gòu)成圖就可以是一個(gè)素材，里面清晰標(biāo)注中英文，便于學(xué)習(xí)者一眼找到專業(yè)詞匯的英文表述;或者說(shuō)學(xué)習(xí)變壓器結(jié)構(gòu)時(shí)，可以有結(jié)構(gòu)圖，可以有變壓器內(nèi)部構(gòu)成視頻，可以有配套的小PPT，可以有課后練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠快速、準(zhǔn)確地找到自己所需，并潛心下去學(xué)習(xí)，只需幾分鐘，不會(huì)太長(zhǎng)時(shí)間，就可以迅速得到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。素材要小而精，這是每一位建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員的共識(shí)。

3.3 各項(xiàng)練習(xí)及測(cè)試

根據(jù)課程資源，建立了專業(yè)英語(yǔ)習(xí)題庫(kù)（約700道題），這些題基本上以客觀題為主，符合學(xué)校現(xiàn)在機(jī)考的趨勢(shì)。這些題目按照章節(jié)編寫(xiě)，是對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)或測(cè)試的一個(gè)很好的練習(xí)和鞏固。題目范圍涵蓋面大，基本涉及到資源庫(kù)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)章節(jié)過(guò)后都可以進(jìn)行隨堂或課后的在線測(cè)試。隨堂測(cè)試就以少量題目選擇為主，在教室里快速得到教學(xué)反饋，便于教學(xué)過(guò)程中及時(shí)找到問(wèn)題解決問(wèn)題。課下測(cè)試可以擴(kuò)大練習(xí)量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，且學(xué)生可以自行查閱標(biāo)準(zhǔn)答案，便于查漏補(bǔ)缺。

微知庫(kù)還提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)這樣的模塊，教師可以針對(duì)不同班級(jí)，當(dāng)時(shí)或定時(shí)下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼直接進(jìn)入任務(wù)界面，進(jìn)行完成。這樣的界面更加直觀且方便，符合學(xué)生使用習(xí)慣。

4? 微知庫(kù)平臺(tái)使用情況

4.1 一般使用

微知庫(kù)網(wǎng)站頁(yè)面包括課程基本信息、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、分組測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)論壇、課堂簽到等幾大項(xiàng)。教師團(tuán)隊(duì)每一位任課教師可以進(jìn)行查看簽到、批閱試卷、教學(xué)統(tǒng)計(jì)等工作。教學(xué)統(tǒng)計(jì)中，可以按照章節(jié)查看學(xué)習(xí)情況，可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡等多方面。

學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為課前、課中和課后3個(gè)部分進(jìn)行。課前會(huì)給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)主要以觀看視頻為主，通過(guò)幾分鐘的短視頻，對(duì)該節(jié)課的所講內(nèi)容有一些基本的了解，再結(jié)合具體的任務(wù)，做一些資料搜集工作;課堂上主要是針對(duì)每節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，手機(jī)掃描答題二維碼，直接進(jìn)入該節(jié)小測(cè)，通常來(lái)說(shuō)題型是客觀題，做完直接看到成績(jī)。教師再針對(duì)錯(cuò)誤多的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后要求學(xué)生瀏覽PPT，再次回顧該節(jié)內(nèi)容，并對(duì)老師在論壇中的一些提問(wèn)進(jìn)行回帖。

4.2 教學(xué)統(tǒng)計(jì)

教師可以通過(guò)教學(xué)統(tǒng)計(jì)功能，了解到學(xué)生每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和得分情況。教師運(yùn)用微知庫(kù)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮了智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能[3]。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這里，分為章節(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)備案、學(xué)習(xí)軌跡、資源引用統(tǒng)計(jì)4個(gè)方面。教師可以根據(jù)需要查詢學(xué)生觀看教學(xué)資源數(shù)量、參與論壇互動(dòng)情況、訪問(wèn)量多少、在線測(cè)試得分、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)與否等內(nèi)容，設(shè)置每項(xiàng)不同權(quán)重，迅速得到每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)區(qū)情況，以決定是否為學(xué)生發(fā)放電子證書(shū)。這樣真正做到了過(guò)程化教學(xué)，使得每一項(xiàng)學(xué)習(xí)效果量化可見(jiàn)、科學(xué)直觀，也改變了單一的期末考試得分無(wú)法有效衡量學(xué)習(xí)效果的缺點(diǎn)。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微知庫(kù)教學(xué)平臺(tái)具有眾多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充和輔助作用。

現(xiàn)在隨著智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)使用更加的方便，從點(diǎn)名簽到、師生互動(dòng)到成績(jī)統(tǒng)計(jì)，無(wú)疑都給教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利。另外，平臺(tái)中各高職院校的《電力專業(yè)英語(yǔ)》 任課教師均可以共享教育資源，促進(jìn)了同行間交流，亦有助于教學(xué)水平的提高。微知庫(kù)平臺(tái)是邊建邊用，經(jīng)過(guò)兩年的課程建設(shè)和使用，教師在教學(xué)過(guò)程中也在不斷地豐富自己的素材，后期也準(zhǔn)備加入更多學(xué)生自己的成果和作品，如學(xué)生制作的海報(bào)、優(yōu)秀課件素材等。教學(xué)資源庫(kù)的使用，一方面使得學(xué)生更容易、更方便的找到學(xué)習(xí)素材，有講有練，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另一方面使得所有教師實(shí)現(xiàn)資源共享，并積累數(shù)據(jù)，作為后期教學(xué)資料開(kāi)發(fā)的依據(jù)。作為其中的一個(gè)建設(shè)者和使用者，作為職業(yè)教育的一份子，需要做到不斷自我提升，提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

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