尤廣芬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家不斷進(jìn)步，我國對(duì)于教育事業(yè)重視程度越來越高，特別小學(xué)教育處于小學(xué)生的成長關(guān)鍵時(shí)期對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。眾所周知，在三大主要學(xué)科中，最能夠拉開與其他同學(xué)分值的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一個(gè)必須具備理性思維的學(xué)科，需要學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高職高專;小學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來，我國科技、金融、生產(chǎn)領(lǐng)域都有了很大程度的發(fā)展，從中我們不難看出這些領(lǐng)域都或多或少的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。由此我們可以看出數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面的發(fā)展對(duì)高職高專數(shù)學(xué)的培養(yǎng)提出更高的要求，已經(jīng)不能僅僅止步于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，近年來，新時(shí)代教育改革不斷深化，從體制到模式都有了相應(yīng)的改變。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也和傳統(tǒng)模式的教育有所不同，顯示出一定的差異性，創(chuàng)新模式就在于不僅能夠牢牢掌握書本上的知識(shí)，對(duì)公式能夠有自己的理解記憶，也需要學(xué)生有生活應(yīng)用的能力，知識(shí)的儲(chǔ)備就是滿足人們能夠應(yīng)用于生活的要求，所以獲取知識(shí)的目的也是能夠用于生活，從小學(xué)開始鍛煉學(xué)生與實(shí)際生活的結(jié)合能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題。

一、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求量非常大，但是往往人們會(huì)將“人才”與“學(xué)歷”混淆，認(rèn)為學(xué)歷高有文憑就是人才，實(shí)則不然，所以當(dāng)今社會(huì)要求人才能夠具備靈活性，在數(shù)學(xué)方面也是如此，靈活的運(yùn)用相關(guān)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。從實(shí)際出發(fā)，高職高專應(yīng)該全面的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，做到靈活運(yùn)用到生活中，并且能夠?qū)⑸钪械膯栴}用數(shù)學(xué)的理性思維思考。

二、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力中的存在的問題

（一） 高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國高職高專有個(gè)比較普遍的特點(diǎn)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)上過于傳統(tǒng)死板，沒有創(chuàng)新，小學(xué)這個(gè)年級(jí)比較喜歡新興的事物，目前高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以理論知識(shí)為主，缺少靈活的課堂形式，比如沒有一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，授課方式也是黑板教學(xué)，沒有采用現(xiàn)代科技的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用PPT等形式會(huì)比黑板教學(xué)靈活很多，數(shù)學(xué)題的選擇上出發(fā)點(diǎn)要以鍛煉小學(xué)生與實(shí)際生活的能力為主，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題之一就是沒有很好的與生活相結(jié)合，有的老套的數(shù)學(xué)題目，有固定的答案固定的公式，幾乎沒有用到學(xué)生的思維，也與生活相脫離，這樣看來不利于對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng);最后留給學(xué)生自己思考的時(shí)間也是很必要的，老師在講授知識(shí)的同時(shí)有部分學(xué)生可能沒有完全的吸收就需要通過課下的時(shí)間及時(shí)的理解記憶，但是目前的小學(xué)教學(xué)還是很注重教師講的過程，忽略了小學(xué)生理解的過程。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中存在的問題

首先，從學(xué)校的資歷來說，高職高專學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)校，生源的素質(zhì)也不存在可比性，入學(xué)的學(xué)生本科學(xué)校就比高職高專的學(xué)生素質(zhì)高很多，在教學(xué)過程中當(dāng)然本科學(xué)校的生源接受知識(shí)的能力更強(qiáng)，除此之外，高職高專的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有用處的，人是通過語言來交流，相比之下還是語文更加重要，就是因?yàn)檎J(rèn)為不重要，才不去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，如果不對(duì)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)加以糾正沒有從根源上解決學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不用要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并且運(yùn)用在生活中了。

三、 對(duì)高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的建議

（一） 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革

高職高專不同于其他院校的原因就是高職高專更注重實(shí)踐，換句話說就是與日常生活結(jié)合緊密，所以高職高專應(yīng)該發(fā)揮它自身的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)走特色教學(xué)的道路，以“合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”為核心，而不是采取傳統(tǒng)模式下參照其它院校教學(xué)方式壓縮課本的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。從實(shí)際出發(fā)可以更改課本的設(shè)置，在公式的基礎(chǔ)上加入一些生活中的問題，比如“放水抽水”問題、行程問題、賽跑問題都是與生活緊密相聯(lián)系的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目設(shè)置中，不應(yīng)該完全保留傳統(tǒng)的出題模式，給出幾個(gè)條件運(yùn)用幾個(gè)條件，變相的給應(yīng)用題降低難度，有些類似的題目不用理解直接背就可以完全的做對(duì)，這非常不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在設(shè)置題目時(shí)應(yīng)該盡可能的減少一些題目信息，可以讓學(xué)生擴(kuò)散思維思考添加什么條件使得這個(gè)題目完整并且最終得出答案，相反也可以增加一些多余的條件混淆小學(xué)生固定思維模式，重新進(jìn)行思考篩選有用的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣合理的設(shè)置題目更有助于培養(yǎng)小學(xué)生問題處理能力。

（二）多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我們都知道最好的教師其實(shí)不是名校的教師，最好的教師是興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)生是否能夠完成教學(xué)任務(wù)提高自身能力都是非常重要的，是最關(guān)鍵的因素所在。由此可知，怎么采取新穎的上課方式也很重要，下面是幾種新穎的課堂模式：

1.游戲?qū)?，通過輕松地模式讓學(xué)生能夠感受課堂的樂趣所在，從而期盼上課，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入，小學(xué)特殊性在于他們有著其他年齡段所沒有的好奇心，這個(gè)年齡的學(xué)生遇到問題就特別想知道解決辦法，整個(gè)人的狀態(tài)也會(huì)跟著興奮起來，找到問題的解決辦法會(huì)使他們?cè)讷@得極強(qiáng)的成功感和滿足感。

3.情境導(dǎo)入，通過特殊的現(xiàn)實(shí)生活的事物授課是一種非常好的模式，原因就在于他能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，往往和實(shí)際生活相聯(lián)系的東西記憶更加深刻，學(xué)習(xí)的過程也更輕松。

（三） 結(jié)合生活實(shí)際開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一就是因?yàn)閿?shù)學(xué)題比較冗雜，題目非常長相比于算式題文字量大很多，算式題或者填空題都是一目了然可以直接解出結(jié)果，應(yīng)用題需要進(jìn)行題目的提煉整合才能得出最終的結(jié)果，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提煉應(yīng)用題的條件能夠更加快速的解答，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行題目的縮寫，直接提煉出要解答的數(shù)字，結(jié)合對(duì)應(yīng)用題整體的理解分析，在了解相互之間數(shù)量關(guān)系的同時(shí)進(jìn)行已知條件的運(yùn)算，應(yīng)用題更類似于作文題類的解答審題過程很關(guān)鍵，應(yīng)用題的語言有時(shí)候過于官方化，不是很口語化所以就不是很通俗易懂，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生就需要結(jié)合實(shí)際生活將語言進(jìn)行改寫轉(zhuǎn)化，和生活緊密結(jié)合的語言更加的便于理解，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)時(shí)可以一方面?zhèn)魇谔釤拺?yīng)用題語言的方法;一方面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題實(shí)際生活的結(jié)合更好的理解題目并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和行動(dòng)的完美結(jié)合，深化知識(shí)理解，養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力，此外告別乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，作業(yè)屬于課后復(fù)習(xí)工作，數(shù)學(xué)需要課前的預(yù)習(xí)，同樣課后的復(fù)習(xí)也不能忽略，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上盡量新穎，對(duì)于小學(xué)生來說一些可愛的趣味的設(shè)計(jì)更能吸引他們，作業(yè)應(yīng)該與生活緊密相連，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往就是對(duì)生活中問題的思考，使學(xué)生增加對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（四）提高反饋的有效性

教師應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)，接收學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的教師喜歡用反面激勵(lì)這個(gè)方法其實(shí)這個(gè)是很錯(cuò)誤的方式，不只是無效的方式，而且還會(huì)出現(xiàn)反向效果，雖然小學(xué)生還沒有到達(dá)那個(gè)叛逆期，但是老師的鼓勵(lì)也是必不可少的，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“因材施教，分層教學(xué)”不是所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，有的學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)迅速自然學(xué)的快，接受知識(shí)的能力強(qiáng)，接受的知識(shí)就多;但是相反有的同學(xué)思維就稍慢，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，所以針對(duì)這種情況，應(yīng)該從課堂上、課后作業(yè)上都采取不同層次，達(dá)到不同程度的學(xué)生一起進(jìn)步的目的。

四、結(jié)語

如今的中國是一個(gè)信息快速傳播更新的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域相互交融，因此使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)用能力是當(dāng)代高職高專院校教育努力前進(jìn)的方向，通過對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析找出解決方案為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出有效的解決措施，提高小學(xué)生解答能力培養(yǎng)小學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

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