尤廣芬

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家不斷進步，我國對于教育事業(yè)重視程度越來越高，特別小學(xué)教育處于小學(xué)生的成長關(guān)鍵時期對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。眾所周知，在三大主要學(xué)科中，最能夠拉開與其他同學(xué)分值的就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一個必須具備理性思維的學(xué)科，需要學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高職高專;小學(xué)

隨著信息化時代的到來，我國科技、金融、生產(chǎn)領(lǐng)域都有了很大程度的發(fā)展，從中我們不難看出這些領(lǐng)域都或多或少的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)。由此我們可以看出數(shù)學(xué)的重要性，同時經(jīng)濟的各個方面的發(fā)展對高職高專數(shù)學(xué)的培養(yǎng)提出更高的要求，已經(jīng)不能僅僅止步于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，近年來，新時代教育改革不斷深化，從體制到模式都有了相應(yīng)的改變。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也和傳統(tǒng)模式的教育有所不同，顯示出一定的差異性，創(chuàng)新模式就在于不僅能夠牢牢掌握書本上的知識，對公式能夠有自己的理解記憶，也需要學(xué)生有生活應(yīng)用的能力，知識的儲備就是滿足人們能夠應(yīng)用于生活的要求，所以獲取知識的目的也是能夠用于生活，從小學(xué)開始鍛煉學(xué)生與實際生活的結(jié)合能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決相應(yīng)問題。

一、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義

現(xiàn)在社會對人才的需求量非常大，但是往往人們會將“人才”與“學(xué)歷”混淆，認為學(xué)歷高有文憑就是人才，實則不然，所以當(dāng)今社會要求人才能夠具備靈活性，在數(shù)學(xué)方面也是如此，靈活的運用相關(guān)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。從實際出發(fā)，高職高專應(yīng)該全面的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，做到靈活運用到生活中，并且能夠?qū)⑸钪械膯栴}用數(shù)學(xué)的理性思維思考。

二、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力中的存在的問題

（一） 高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國高職高專有個比較普遍的特點就是在數(shù)學(xué)教學(xué)上過于傳統(tǒng)死板，沒有創(chuàng)新，小學(xué)這個年級比較喜歡新興的事物，目前高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以理論知識為主，缺少靈活的課堂形式，比如沒有一些數(shù)學(xué)實驗等，授課方式也是黑板教學(xué)，沒有采用現(xiàn)代科技的教學(xué)設(shè)備，運用PPT等形式會比黑板教學(xué)靈活很多，數(shù)學(xué)題的選擇上出發(fā)點要以鍛煉小學(xué)生與實際生活的能力為主，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題之一就是沒有很好的與生活相結(jié)合，有的老套的數(shù)學(xué)題目，有固定的答案固定的公式，幾乎沒有用到學(xué)生的思維，也與生活相脫離，這樣看來不利于對小學(xué)生綜合實力的培養(yǎng);最后留給學(xué)生自己思考的時間也是很必要的，老師在講授知識的同時有部分學(xué)生可能沒有完全的吸收就需要通過課下的時間及時的理解記憶，但是目前的小學(xué)教學(xué)還是很注重教師講的過程，忽略了小學(xué)生理解的過程。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中存在的問題

首先，從學(xué)校的資歷來說，高職高專學(xué)校遠遠落后于本科學(xué)校，生源的素質(zhì)也不存在可比性，入學(xué)的學(xué)生本科學(xué)校就比高職高專的學(xué)生素質(zhì)高很多，在教學(xué)過程中當(dāng)然本科學(xué)校的生源接受知識的能力更強，除此之外，高職高專的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有個錯誤的認識，他們認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有用處的，人是通過語言來交流，相比之下還是語文更加重要，就是因為認為不重要，才不去認真的學(xué)習(xí)，如果不對這種錯誤的認識加以糾正沒有從根源上解決學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更不用要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并且運用在生活中了。

三、 對高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的建議

（一） 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革

高職高專不同于其他院校的原因就是高職高專更注重實踐，換句話說就是與日常生活結(jié)合緊密，所以高職高專應(yīng)該發(fā)揮它自身的優(yōu)勢，繼續(xù)走特色教學(xué)的道路，以“合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”為核心，而不是采取傳統(tǒng)模式下參照其它院校教學(xué)方式壓縮課本的方式進行知識的傳授。從實際出發(fā)可以更改課本的設(shè)置，在公式的基礎(chǔ)上加入一些生活中的問題，比如“放水抽水”問題、行程問題、賽跑問題都是與生活緊密相聯(lián)系的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目設(shè)置中，不應(yīng)該完全保留傳統(tǒng)的出題模式，給出幾個條件運用幾個條件，變相的給應(yīng)用題降低難度，有些類似的題目不用理解直接背就可以完全的做對，這非常不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在設(shè)置題目時應(yīng)該盡可能的減少一些題目信息，可以讓學(xué)生擴散思維思考添加什么條件使得這個題目完整并且最終得出答案，相反也可以增加一些多余的條件混淆小學(xué)生固定思維模式，重新進行思考篩選有用的信息進行數(shù)學(xué)計算，這樣合理的設(shè)置題目更有助于培養(yǎng)小學(xué)生問題處理能力。

（二）多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我們都知道最好的教師其實不是名校的教師，最好的教師是興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣對于學(xué)生是否能夠完成教學(xué)任務(wù)提高自身能力都是非常重要的，是最關(guān)鍵的因素所在。由此可知，怎么采取新穎的上課方式也很重要，下面是幾種新穎的課堂模式：

1.游戲?qū)?，通過輕松地模式讓學(xué)生能夠感受課堂的樂趣所在，從而期盼上課，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入，小學(xué)特殊性在于他們有著其他年齡段所沒有的好奇心，這個年齡的學(xué)生遇到問題就特別想知道解決辦法，整個人的狀態(tài)也會跟著興奮起來，找到問題的解決辦法會使他們在獲得極強的成功感和滿足感。

3.情境導(dǎo)入，通過特殊的現(xiàn)實生活的事物授課是一種非常好的模式，原因就在于他能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，往往和實際生活相聯(lián)系的東西記憶更加深刻，學(xué)習(xí)的過程也更輕松。

（三） 結(jié)合生活實際開設(shè)實驗課

小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一就是因為數(shù)學(xué)題比較冗雜，題目非常長相比于算式題文字量大很多，算式題或者填空題都是一目了然可以直接解出結(jié)果，應(yīng)用題需要進行題目的提煉整合才能得出最終的結(jié)果，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提煉應(yīng)用題的條件能夠更加快速的解答，比如可以讓學(xué)生進行題目的縮寫，直接提煉出要解答的數(shù)字，結(jié)合對應(yīng)用題整體的理解分析，在了解相互之間數(shù)量關(guān)系的同時進行已知條件的運算，應(yīng)用題更類似于作文題類的解答審題過程很關(guān)鍵，應(yīng)用題的語言有時候過于官方化，不是很口語化所以就不是很通俗易懂，這個時候小學(xué)生就需要結(jié)合實際生活將語言進行改寫轉(zhuǎn)化，和生活緊密結(jié)合的語言更加的便于理解，所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)時可以一方面?zhèn)魇谔釤拺?yīng)用題語言的方法;一方面培養(yǎng)學(xué)生進行應(yīng)用題實際生活的結(jié)合更好的理解題目并培養(yǎng)學(xué)生知識和行動的完美結(jié)合，深化知識理解，養(yǎng)成良好的認知能力，此外告別乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，作業(yè)屬于課后復(fù)習(xí)工作，數(shù)學(xué)需要課前的預(yù)習(xí)，同樣課后的復(fù)習(xí)也不能忽略，教師在作業(yè)的設(shè)計上盡量新穎，對于小學(xué)生來說一些可愛的趣味的設(shè)計更能吸引他們，作業(yè)應(yīng)該與生活緊密相連，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往就是對生活中問題的思考，使學(xué)生增加對于數(shù)學(xué)的喜愛并應(yīng)用到實際生活中。

（四）提高反饋的有效性

教師應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)，接收學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋，促進學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的教師喜歡用反面激勵這個方法其實這個是很錯誤的方式，不只是無效的方式，而且還會出現(xiàn)反向效果，雖然小學(xué)生還沒有到達那個叛逆期，但是老師的鼓勵也是必不可少的，這樣才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！耙虿氖┙?，分層教學(xué)”不是所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)這個學(xué)科，有的學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)迅速自然學(xué)的快，接受知識的能力強，接受的知識就多;但是相反有的同學(xué)思維就稍慢，需要循序漸進的引導(dǎo)，所以針對這種情況，應(yīng)該從課堂上、課后作業(yè)上都采取不同層次，達到不同程度的學(xué)生一起進步的目的。

四、結(jié)語

如今的中國是一個信息快速傳播更新的時代，各個領(lǐng)域相互交融，因此使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)用能力是當(dāng)代高職高專院校教育努力前進的方向，通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析找出解決方案為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出有效的解決措施，提高小學(xué)生解答能力培養(yǎng)小學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識并靈活運用知識的能力。

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