劉婧

摘? ? 要： 輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，與學(xué)生接觸最密切，其政治態(tài)度、理想信念均會對學(xué)生產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)需切實抓好師德師風(fēng)建設(shè)，突出全員全方位全過程師德師風(fēng)養(yǎng)成。全員參與，營造尊師重教社會風(fēng)尚，提高輔導(dǎo)員社會地位，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感;全過程把控，真正做到常態(tài)化、長效化;全方位深化師德師風(fēng)建設(shè)，頂層設(shè)計與基層落實相結(jié)合，真正落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 師德師風(fēng)? ? 高校輔導(dǎo)員? ? 德育教育

師德，即教師的職業(yè)道德;師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)是教師在從事教育勞動中所需具備的道德品質(zhì)和遵循的行為準(zhǔn)則，是教師行業(yè)特殊的道德要求。輔導(dǎo)員是高校教師的重要組成部分，主抓學(xué)生工作，兼顧教育、管理、服務(wù)三重使命。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切、聯(lián)系最緊密的高校教師。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”要求教師言傳身教，傳授知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和道德情操?！皩W(xué)高為師，身正為范”，一名合格的教師除了具有專業(yè)知識外，更要具備高尚的道德情操。在高校教師中，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與工作方式?jīng)Q定了其承擔(dān)著更多傳道和解惑的職責(zé)，其思想、信念、道德、態(tài)度和行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

一、新時期高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

目前，無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的輔導(dǎo)員仍是大多數(shù)，他們以高尚的師德和專業(yè)的技能培養(yǎng)了諸多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展年代，部分輔導(dǎo)員放松對自我的要求和把控，既與輔導(dǎo)員的主觀意識有關(guān)，又與一些地方和高校對輔導(dǎo)員師德建設(shè)重視不夠、監(jiān)督獎懲力度不足、思維固化方法陳舊等密切相關(guān)。

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對教育提出更高的要求。黨的十九大精神要求，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務(wù)?！蛾P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出，各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識教師工作的重要性，把全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實抓緊抓好。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)歸根到底在于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)需要重塑各部門密切配合的師德師風(fēng)建設(shè)工作格局，構(gòu)建全員、全過程、全方位的深化建設(shè)長效機(jī)制，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)從單一化向立體化轉(zhuǎn)型，從臨時抱佛腳向常態(tài)化、長效化轉(zhuǎn)變。

二、激活能動性，全員齊抓共建

長期以來，廣大輔導(dǎo)員堅持以人為本、立德樹人，忠誠黨的教育事業(yè)，為高等教育發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。雖然少數(shù)輔導(dǎo)員出現(xiàn)了一些問題，但不能掩蓋這一職業(yè)的崇高，更不應(yīng)該以偏概全，忽視輔導(dǎo)員的嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)。

1.改善輔導(dǎo)員社會地位，全社會營造尊師重教風(fēng)尚。

全員建設(shè)師德師風(fēng)，最廣泛地發(fā)動全社會的成員與資源，為輔導(dǎo)員正名，加強(qiáng)對優(yōu)秀輔導(dǎo)員的表彰及先進(jìn)事跡的宣傳，通過建立健全輔導(dǎo)員榮譽制度，開展輔導(dǎo)員表彰活動，改變社會對輔導(dǎo)員的固有偏見。鼓勵引導(dǎo)社會團(tuán)體、民間組織開展形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富的尊師活動，提振師道尊嚴(yán)，各方齊心協(xié)力，回溯和發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)安全感，全校賦權(quán)高度重視。

高校重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，創(chuàng)造公平的工作環(huán)境，賦予輔導(dǎo)員與任課教師同等的權(quán)利，維護(hù)其合法權(quán)益。明確責(zé)任與分工，建立平行互助的工作機(jī)制，改變以往輔導(dǎo)員為教務(wù)處、后勤等各部門打雜的混亂局面。優(yōu)化工作流程，通過提高工作效率，將輔導(dǎo)員從瑣碎的工作中解放出來，明確輔導(dǎo)員“立德樹人”的根本任務(wù)，將學(xué)習(xí)理論、提高政治水平、對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育作為日常工作的重中之重。高度重視輔導(dǎo)員育人工作的重要使命及工作內(nèi)容、方式的特殊性，關(guān)注高校輔導(dǎo)員發(fā)展訴求和價值愿望。通過創(chuàng)新考核辦法，落實輔導(dǎo)員主體地位，提升話語權(quán)。關(guān)注輔導(dǎo)員身心健康，積極幫助解決工作和生活中的實際困難，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感和幸福感。讓輔導(dǎo)員將本職工作作為終身事業(yè)奮斗，而非職業(yè)發(fā)展的臨時跳板，減少不穩(wěn)定因素，為輔導(dǎo)員潛心工作提供有力保障。

3.激發(fā)責(zé)任感和使命感，調(diào)動全體輔導(dǎo)員的主觀能動性。

輔導(dǎo)員的工作繁雜瑣碎，耗時費力，收效慢。這需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮主觀能動性，避免在具體問題的解決中迷失方向、負(fù)重前行。在社會和學(xué)校的支持下，堅持以人為本，以自上而下的獎懲為輔，以調(diào)動主觀能動性為主，積極加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、教育、實踐等多種形式，加深對國情、社情和民情的認(rèn)識與了解，增強(qiáng)教書育人的使命感與責(zé)任感。在工作中明確首要工作任務(wù)，善于抓住和解決主要矛盾，推動自我成長和自我價值的實現(xiàn)，以工作的成就感和榮譽感激發(fā)責(zé)任感和使命感，自覺做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

三、堅持發(fā)展觀，全過程推進(jìn)把控

師德師風(fēng)建設(shè)不是某一時刻或某一階段的特殊要求，貫穿于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的全過程。師德修養(yǎng)如同知識技能一樣，并非與生俱來，而是依靠后天習(xí)得，可以通過自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)，不斷發(fā)展完善，轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。因此，要將師德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃，明確師德發(fā)展目標(biāo)。不同的階段有不同的側(cè)重點和不同的培養(yǎng)維度，不斷內(nèi)化，逐漸實現(xiàn)知行合一。

1.增加儀式感，發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。

針對新入職輔導(dǎo)員選擇教師節(jié)這一具有特殊意義的節(jié)日，舉行新教師入職宣誓儀式，以莊嚴(yán)而鄭重的方式內(nèi)化師德師風(fēng)。重視并積極開展新入職教師提升培訓(xùn)、崗前師德師風(fēng)專題培訓(xùn)，做到時時、時新。為新入職輔導(dǎo)員慎重選擇資深優(yōu)秀輔導(dǎo)員作為其工作上的導(dǎo)師，播下敬畏之心，延續(xù)師徒之情，讓新入職輔導(dǎo)員在榜樣的帶動下見證高尚的師德師風(fēng)，培育傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)。

2.增強(qiáng)榮譽感，倡導(dǎo)交流培訓(xùn)互鑒。

為具有一定工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員提供教師培訓(xùn)、國內(nèi)外院校交流的機(jī)會。支持優(yōu)秀中青年骨干輔導(dǎo)員到國內(nèi)外知名大學(xué)和科研院所訪學(xué)交流。“尺有所短，寸有所長”，注重學(xué)習(xí)不同學(xué)校輔導(dǎo)員的優(yōu)良師德師風(fēng)，取長補短，兼收并蓄，為在職輔導(dǎo)員的工作注入新的活力，在增強(qiáng)其獲得感、榮譽感的過程中，實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的推動與完善。

3.提高成就感，推進(jìn)教師榮退制度。

為老輔導(dǎo)員舉行榮退、榮休儀式，授予終身成就獎。深入挖掘老教師在師德師風(fēng)方面的好故事，搜集整理、解讀闡釋，把他們樹立為高校師德重大典型，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。開展豐富創(chuàng)新的師德教育，引導(dǎo)年輕的輔導(dǎo)員以老輔導(dǎo)員為榜樣和目標(biāo)，樹立崇高理想和遠(yuǎn)大的職業(yè)追求。

四、理論聯(lián)系實際，全方位協(xié)同創(chuàng)新

立足各高校校情，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍的特點和發(fā)展實際，全方位地采取有針對性的舉措。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保證正確的政治方向，把社會主義核心價值觀貫穿輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的始終。將管理監(jiān)督與激勵關(guān)懷相結(jié)合，雙管齊下，相互補益，在建設(shè)中注重宣傳教育和突破創(chuàng)新，接地氣、入人心。

1.健全保障體系，建立監(jiān)督機(jī)制。

依法健全輔導(dǎo)員權(quán)益保護(hù)機(jī)制，注重師德激勵，健全培養(yǎng)培訓(xùn)體系，暢通職業(yè)發(fā)展通道。同時，設(shè)立師德建設(shè)與監(jiān)督委員會，構(gòu)建完善的指導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，推行師德考核負(fù)面清單制度。對輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題，依法依紀(jì)堅決嚴(yán)懲。實行完善的師德師風(fēng)評教考核方案，將師德師風(fēng)與論文發(fā)表、獲獎評優(yōu)放在同等重要的高度，作為輔導(dǎo)員年度考核、職稱晉升、績效獎勵的核心指標(biāo)。

2.完善師德教育，注重宣傳引導(dǎo)。

深入開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神及全國、全省重要教育工作會議精神的學(xué)習(xí)和貫徹，通過集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、沙龍、跨校交流等方式定期開展自主學(xué)習(xí)，在持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)中保持高校輔導(dǎo)員理論水平的先進(jìn)性，不斷提高高校輔導(dǎo)員的政治覺悟和道德品質(zhì)。多維度、多渠道、多平臺地開展宣傳教育，樹好師德典型，講好師德故事，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任意識。古往今來，中國涌現(xiàn)出了無數(shù)德高望重的學(xué)者、教育家，他們的感人事跡可以通過紀(jì)錄片、人物傳記、電影等藝術(shù)手段加以呈現(xiàn)，創(chuàng)新宣傳引導(dǎo)方式，在體驗、觀摩中學(xué)習(xí)、借鑒，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的歷史擔(dān)當(dāng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.深入基層基地，實踐育人育己。

習(xí)近平總書記曾說：“在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在知行合一中主動擔(dān)當(dāng)作為?！备咝］o導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)高度重視理論與實踐的聯(lián)系，讓輔導(dǎo)員多參與思政課教學(xué)，講授“形式與政策”等課程，將管理服務(wù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提高其德情操和扎實學(xué)識。同時，不局限于課堂、校園，創(chuàng)新開展國情教育社會實踐，開展紅色教育基地之旅、三下鄉(xiāng)活動，深入老區(qū)、貧困地區(qū)扶貧歷練，深入基層開展志愿服務(wù)，幫助輔導(dǎo)員在實踐中提升認(rèn)識和覺悟，引導(dǎo)輔導(dǎo)員熱愛祖國、忠誠于黨，熱愛教育、教書育人，增強(qiáng)立德樹人的使命感和責(zé)任感。

高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍是辦好新時代大學(xué)的基石，加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是打造高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)在要求，也是貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本任務(wù)的有力保證。新時代輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)乘著國家的改革浪潮，真正做到全員重視參與，全過程扎實推進(jìn)，全方位開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，為黨育人、為國育才。

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