摘 要：圖像時代的設(shè)計活動總是以視覺的方式傳達(dá)給受眾，從而帶給觀者新奇的感受，Photoshop軟件在圖像處理方面表現(xiàn)得尤為突出。Photoshop作為圖像處理平臺，對環(huán)境設(shè)計項目進(jìn)行表現(xiàn)，不僅具有編輯靈活性強、用戶體驗度高、操作速度快、修改方便等優(yōu)點，而且還可以結(jié)合藝術(shù)處理手法，使環(huán)境設(shè)計項目的美感得到更進(jìn)一步的提升，將設(shè)計者的初衷表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重實踐性與課程趣味性為焦點，通過對Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀、趣味培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動三個方面的探討，促進(jìn)課程實踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Photoshop;環(huán)境設(shè)計;實踐教學(xué)

1 Photoshop課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)培養(yǎng)模式單一

隨著計算機(jī)輔助能力的發(fā)展與提高，Photoshop軟件快速應(yīng)用于設(shè)計專業(yè)的方方面面，通過環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)了Photoshop教學(xué)培養(yǎng)模式存在的諸多問題。首先，教學(xué)培養(yǎng)模式趨同，課程內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性。無論是室內(nèi)設(shè)計還是景觀設(shè)計，其效果表現(xiàn)包含寫實風(fēng)格、競賽風(fēng)格、插畫風(fēng)格、拼貼風(fēng)格等多種表現(xiàn)形式，設(shè)計者通過表現(xiàn)形式將設(shè)計思維與設(shè)計創(chuàng)新等信息傳遞給觀看者。而在Photoshop教學(xué)培養(yǎng)模式中，缺乏對表現(xiàn)形式的培養(yǎng)，缺乏對本專業(yè)設(shè)計思維與表達(dá)的培養(yǎng)，只重視使用工具的基礎(chǔ)性，忽略設(shè)計表現(xiàn)形式的多樣性。

其次，Photoshop課程教學(xué)仍然沿用“講授?—演示—操作”的模式，[1]缺乏教學(xué)實踐與研討分析。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏對軟件操作多樣性與使用工具效果性的分析。例如，同樣是建立矩形選區(qū)，矩形選框工具與矩形工具都可以實現(xiàn)要求。但是，要同時建立多個矩形選區(qū)時，矩形選框工具要用到“添加到加選”這個工具，操作復(fù)雜不利于修改;矩形工具則可以同時建立多個路徑，調(diào)整好位置與尺寸，建立選區(qū)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

教學(xué)思路局限性強，授課缺乏趣味性。首先，許多高校將Photoshop課程作為一門計算機(jī)軟件課進(jìn)行教授，注重軟件使用工具、命令、菜單等知識點的講解，缺乏趣味案例的引導(dǎo)。教學(xué)過程中過于側(cè)重Photoshop軟件的操作性，忽視學(xué)生分析問題、解決問題的能力，單純的軟件講解會導(dǎo)致學(xué)生在實踐項目中遇到諸多問題卻無法解決，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.3 缺乏專業(yè)項目實踐性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性與應(yīng)用型，人才培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的設(shè)計思維、溝通、審美、創(chuàng)造以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)實際操作能力，與市場需求密切聯(lián)系。而在Photoshop實際教學(xué)中，由于課程沿用傳統(tǒng)案例，缺乏實際項目訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)造能力與市場需求脫節(jié)，學(xué)生局限于“紙上談兵”的學(xué)習(xí)模式。

2 “樹狀式”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“樹狀式”教學(xué)法如同樹枝生長的形式一樣，由樹干基礎(chǔ)性向枝干多樣性生長，每片枝葉都是構(gòu)成體系的一部分，共同構(gòu)建起枝繁葉茂的整體。Photoshop軟件操作具有基礎(chǔ)性與多樣性，符合“樹狀式”教學(xué)培養(yǎng)體系，以基礎(chǔ)為樹干、趣味為枝干、表現(xiàn)為綠葉的教學(xué)體系，有利于學(xué)生多方向、多角度、更全面的發(fā)展。

樹干為基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是Photoshop教學(xué)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，基礎(chǔ)使用工具的扎實訓(xùn)練，是拓展設(shè)計表達(dá)與設(shè)計思維的重要手段。

枝干為趣味。教學(xué)培養(yǎng)方式設(shè)計合理，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師因循利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式，運用各種方式激發(fā)學(xué)生設(shè)計思維的火花，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更積極、主動地完成教學(xué)任務(wù)。

綠葉為表現(xiàn)。在Photoshop實際項目教學(xué)過程中，依據(jù)客戶對拼貼、寫實等表現(xiàn)風(fēng)格的需求與喜好，培養(yǎng)學(xué)生的Photoshop表現(xiàn)能力。實踐項目任務(wù)是真實的，通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高培養(yǎng)模式的全面性。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)完善教學(xué)體系

3.1 落實任務(wù)培養(yǎng)量驅(qū)動學(xué)生操作熟練度

教師在Photoshop教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容與要求，采用布置適量任務(wù)的方式，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作的目的。任務(wù)驅(qū)動并不是傳統(tǒng)“填鴨式”的培養(yǎng)模式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排趣味性案例，營造出有利于學(xué)生探索、思考、創(chuàng)新的教學(xué)課堂環(huán)境。

布置相似案例任務(wù)，重復(fù)訓(xùn)練工具的使用，是軟件教學(xué)模式的重要手段。任務(wù)應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容的重難點，同時也要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。[2]Photoshop軟件操作和手繪訓(xùn)練具有相似性，需要量的訓(xùn)練和積累，才能有質(zhì)的飛躍。這就要求教師在選擇案例時需要花費大量的時間和精力去整理案例，結(jié)合學(xué)生興趣安排任務(wù)量，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練目的。例如，課堂上制作效果圖拼貼顆粒效果，因使用工具為混合選項-混合顏色帶-圖層處理，布置的練習(xí)作業(yè)為表情包和口紅制作。此外，回顧上堂課中案例制作的過程，是培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)量驅(qū)動的重要步驟。

3.2 趣味案例任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

Photoshop軟件界面以模塊的形式組成，而每一模塊的使用工具知識點零散，且具有相似性。如修補工具包含污點修復(fù)畫筆工具與修補工具等五種工具。單純的基礎(chǔ)教學(xué)易枯燥，而對使用工具基礎(chǔ)性操作的講解又是非常必要的，倘若教學(xué)內(nèi)容呆板、缺乏創(chuàng)新性，往往就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而趣味案例則能夠刺激學(xué)生的探索欲望，有效組織與排列使用工具的知識點，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，熟練掌握基礎(chǔ)操作。例如，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初始階段，對Photoshop軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣，嘗試各種工具尋求“刺激”。針對學(xué)生的心理，通過制作云霧效果、虛化案例，講解添加濾鏡、徑向漸變等工具的使用方法。

同時，Photoshop趣味案例具有拓展性。針對環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)形式進(jìn)行拓展，借用趣味案例，結(jié)合實際表現(xiàn)手法，循序漸進(jìn)地合理組織教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到設(shè)計能力與學(xué)習(xí)積極性雙提升的效果。例如，云霧效果的趣味案例制作，針對景觀寫實風(fēng)格霧化效果的制作進(jìn)行拓展。

3.3 實踐項目任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生各項能力

Photoshop實踐項目是授課教師依據(jù)環(huán)境設(shè)計課程培養(yǎng)方案的要求，通過人力資源、網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計平臺等渠道，選擇的實際設(shè)計項目。教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)要求實踐項目具有“完整性”，學(xué)生通過資料梳理與分析，根據(jù)客戶設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行設(shè)計與表達(dá)。在Photoshop實踐項目教學(xué)過程中，學(xué)生分組協(xié)作，全面參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與設(shè)計積極性。實踐項目雖然以課本知識為基礎(chǔ)，但在實際項目設(shè)計中，仍存在著諸多問題，教師需要結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維與創(chuàng)造能力。在Photoshop實踐教學(xué)中，學(xué)生通過拼貼、寫實風(fēng)格清晰地表達(dá)他們設(shè)計思維與設(shè)計創(chuàng)意。

此外，環(huán)境設(shè)計類的競賽設(shè)計要求明確，具有競爭性和獎勵性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為Photoshop實踐教學(xué)提供新的拓展平臺。

4 結(jié)語

通過趣味培養(yǎng)和任務(wù)驅(qū)動，完善Photoshop課程教學(xué)機(jī)制改革，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握Photoshop表現(xiàn)技巧的能力，對于實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷華.微課在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2] 王尚榮. Photoshop 課程的教學(xué)改革與實踐分析[J].教育天地，2019（09）.

作者簡介：李洪浩（1990—），男，山東聊城人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)碩士，巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，研究方向：景觀設(shè)計。