楊慧敏

摘要：本文分析提出，在德育課教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，大膽改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育 教學(xué)改革

德育課堂是中等職業(yè)學(xué)校德育的主陣地，是構(gòu)建學(xué)生三觀、引導(dǎo)學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要平臺。在德育課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何才能改變以往“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大膽改革和構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，筆者根據(jù)幾年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)了如下四個方面的可操作性方案。

一、“一體化”教學(xué)準(zhǔn)備

“一體化”教學(xué)準(zhǔn)備，是指從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等方面構(gòu)建平臺，力求為學(xué)生打造理論與實(shí)踐能夠無縫結(jié)合的一種課堂模式和授課氛圍。

1.教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境包括課堂自然條件（如光線、溫度、空氣以及色彩等）和教學(xué)設(shè)施物理空間布置等方面，以及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。

在德育課堂上，為了營造一種師生共同探究的良好氛圍，以便順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，筆者主要在光線、物理空間資源的安排、課堂紀(jì)律、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系方面進(jìn)行了一些改革。

為了配合多媒體的使用效果和激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，筆者力求打造一種德育課專有的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)室”。拉上窗簾，打開日光燈，擺出事先準(zhǔn)備好的道具，將課桌排放成6人一組面對面的形式，在教室里圍成“U”字形，流出中間的活動場所，這就形成了學(xué)生展示自我的平臺。

這樣的教學(xué)環(huán)境，縮小了師生與生生之間的距離，維持了良好的課堂紀(jì)律。小組成員在一次次的共同探討中領(lǐng)悟到了團(tuán)隊合作的重要性，升華了同窗情誼。

2.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

教學(xué)資源通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

為了達(dá)到課堂教學(xué)的效果，筆者將教材中的資源進(jìn)行整合，以便學(xué)生參與課堂活動。并且制作成多媒體課件，插入形象幽默的漫畫、圖片、音頻和視頻，并且挑選合適的案例放入其中，以供學(xué)生思考和討論。例如，在講德育教材《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中“面向成功的職業(yè)規(guī)劃時”時，在教室里放映了兩個不同的鏡頭，兩個初入學(xué)校的新生，一個在合理的職業(yè)生涯規(guī)劃下走完三年技校取得了成功，一個散漫無度最后一事無成。這樣的情節(jié)引發(fā)學(xué)生思考，他們立即就會明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。接著讓學(xué)生圍繞這兩個鏡頭進(jìn)行即興演講。學(xué)生們合理規(guī)劃、細(xì)致組織，爭先恐后地上講臺演講，最后都完成了對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。

既輕松地解決了教學(xué)重難點(diǎn)又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;既掌握知識，又運(yùn)用知識;既提高了政治課堂的魅力，又激發(fā)了學(xué)生獲取知識的興趣愿望，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

筆者還準(zhǔn)備了多媒體之外的一些教具如白色卡紙和水彩筆，并且增加了白板和磁性圖釘，在教具和基礎(chǔ)設(shè)施方面進(jìn)行了相關(guān)改革和嘗試。

這些教具，可以供學(xué)生小組討論時使用，小組代表上臺發(fā)言時方便其展示。增強(qiáng)了小組合作與討論的成效，讓學(xué)生樂于合作、善于合作、得益于合作。

總體而言，通過“一體化”的教學(xué)準(zhǔn)備，確實(shí)最大限度地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，學(xué)生不再覺得德育課是講大道理、與社會脫節(jié)的，他們開始感受到德育課與自身生活、與今后的就業(yè)是密切相關(guān)的，良好的師生關(guān)系、優(yōu)良的小組合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生開始期待德育課，他們期待在德育課上展示自我、超越自我。

二、體驗(yàn)式課堂教學(xué)

大衛(wèi)·科爾布是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表。他認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，自愿地全身心投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸語言、運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)過程中掌握語言。

中等職業(yè)學(xué)校德育教材《經(jīng)濟(jì)政治與生活》中，“價值規(guī)律的作用”一章節(jié)，其教材內(nèi)容理論色彩較濃，使得本來就抽象的理論變得更加難懂。如果教師照本宣科、泛泛而談，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)感到相當(dāng)困難。因此，教師在授課時，必須改變以往以講授為主的教學(xué)模式，善于組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易，變枯燥為有趣。在案例“如何把梳子賣給和尚？”中，設(shè)計了這樣的問題：如果你是應(yīng)聘者，你也非常需要這份工作，請問你該怎樣解決這個問題？為了讓學(xué)生能夠通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得知識、感受到價值規(guī)律的作用，筆者這樣組織課堂教學(xué)。

1.分組

每人抽取一張紙片，對照每組桌上的圖片進(jìn)行拼圖。持有同一圖片的同學(xué)為一組。這樣做有利于避免普通分組方式給學(xué)生帶來的惰性，這種帶有游戲趣味性的分組方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.組建團(tuán)隊

（1）選組長：請推選出組長（一名）。

（2）起隊名：請選擇一種水果名稱作為組名。

（3）說口號：請為所在小組設(shè)計口號。

（4）擺造型：請各組喊出口號、擺出團(tuán)隊造型。

3.執(zhí)行要領(lǐng)一

（1）各小組商討如何來解決這個問題，各自拿出一個方案（10分鐘時間）。

（2）請各小組派一名代表來表演推銷員，來向和尚（教師扮演）推銷梳子。

（3）得分標(biāo)準(zhǔn)：

①推銷梳子的數(shù)量（最高10分）。②表演得分（5分）。③表演時保持安靜，違規(guī)則扣分。

4.執(zhí)行要領(lǐng)二

（1）情景再現(xiàn)：老和尚正在誦經(jīng)，推銷員上門游說老和尚來買自己的梳子。

（2）解決問題的要點(diǎn)：銷售量。

買者創(chuàng)新：和尚——香客

用者創(chuàng)新：和尚——香客

用途創(chuàng)新：梳頭——紀(jì)念、幸運(yùn)符等

當(dāng)這個問題順利解決的時候，挑選出得分最高的小組，并予以獎勵。加平時成績或者實(shí)物獎勵一些筆和本子之類的。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，在體驗(yàn)中獲得新知和感悟，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景化專業(yè)訓(xùn)練

教學(xué)效果在一定程度上取決于學(xué)生能否發(fā)揮其主觀能動性，能否增強(qiáng)其內(nèi)在認(rèn)知過程，能否變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，能否將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。因而，在中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)中，應(yīng)該常常創(chuàng)設(shè)情境，通過敘材料、講故事、演小品、調(diào)查等情景化專業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對教材的理解、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提升學(xué)生的參與程度，從而使德育課堂教學(xué)取得良好的效果。

如在中等職業(yè)學(xué)校德育教材《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中的“面試準(zhǔn)備”這一章節(jié)，旨在讓學(xué)生了解面試的重要性。通過面試的定義、面試的各種模式、及面試測評的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在面試前做好各種準(zhǔn)備。筆者在與學(xué)生探討這一章節(jié)時是這樣設(shè)計的：

1.組建團(tuán)隊

以座次為序，6人一組。

（1）起隊名：選擇一種水果名稱作為組名。

（2）選面試官：在每小組中選出一名組員組成面試官團(tuán)，并且掛上面試官的證件（教師事先準(zhǔn)備好）。

（3）擺造型：每小組成員將課桌擺成面對面的形式，教室中空，作為模擬面試場所。

2.了解課堂計分規(guī)則

（1）以小組為單位進(jìn)行各種考核、評價。

（2）根據(jù)小組成員儀表儀態(tài)是否符合規(guī)范、參與是否積極、面試中發(fā)言內(nèi)容是否完整、言語表達(dá)和思維邏輯是否清晰等方面，對各組表現(xiàn)進(jìn)行評定。

（3）面試通過率最高的小組獲小紅花一朵，代表20分。

（4）最后按紅花數(shù)累積加分，算入各位同學(xué)平時成績中。

3.進(jìn)行模擬面試

時間為兩節(jié)課（90分鐘）。通過這種專業(yè)化的情景訓(xùn)練，學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，感受到企業(yè)對招聘員工最基本的素質(zhì)要求，體驗(yàn)到職業(yè)活動中對一個人行為素養(yǎng)的基本要求。學(xué)生參與的熱情很高，有的學(xué)生感覺受益匪淺，甚至要求教師多搞幾次這樣的活動;有的學(xué)生私下和教師交流說，如果再來一次，我會做得更好。試問，這樣的情景化訓(xùn)練與職業(yè)學(xué)校學(xué)生最關(guān)心的面試和就業(yè)掛鉤，如何能不調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣呢。

四、走出去體驗(yàn)“課堂”

德育教材（（職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的第三課“企業(yè)員工的職業(yè)化”，就可以將學(xué)生帶出校園，走進(jìn)企業(yè)。

1.帶著課題進(jìn)企業(yè)

帶著學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)文化。

學(xué)生在企業(yè)的文化氛圍中感知企業(yè)職工的特點(diǎn)，明確優(yōu)勝劣汰的原則，領(lǐng)悟到技能型人才在企業(yè)中有著巨大的發(fā)展空間。

2.帶著任務(wù)去感受

例如，企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范到底是怎么樣的，提前布置好課題，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)后自己去搜集材料。把他們喜歡在手機(jī)上用的視頻和作圖軟件都利用起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.零距離體驗(yàn)

關(guān)于員工職業(yè)形象設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在企業(yè)穿上工作服，走進(jìn)車間或者工作間，零距離體驗(yàn)該崗位的職業(yè)禮儀規(guī)范和專業(yè)要求。

學(xué)生通過走出校門、走進(jìn)企業(yè)，既從宏觀上了解了自己所學(xué)專業(yè)的企業(yè)文化和崗位設(shè)置以及專業(yè)要求，又在一定程度上促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位并能夠合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更容易學(xué)有所成。

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（作者單位：淮海技師學(xué)院）