謝芳

【摘要】音樂是一門反映人類生活與情感態(tài)度的藝術(shù)，有其特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。對于學(xué)齡前兒童來說，音樂這門藝術(shù)可以將他們的行為、思想有機(jī)結(jié)合起來，對于學(xué)齡前兒童開發(fā)智力、發(fā)展行為能力都有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;興趣;藝術(shù)教育

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂對人的影響是潛移默化的，在音樂的熏陶中，人們身體和心靈在得到放松的同時(shí)逐步獲得了審美愉悅。有研究表明，剛出生不久的嬰兒聽著舒緩的音樂便能入睡;成人聽到律動強(qiáng)的音樂便不自覺的會跟隨音樂舞動。種種現(xiàn)象都在表明，音樂對人們的影響和作用是不容小覷的。在音樂和藝術(shù)教育活動中，最終目的是讓幼兒通過音樂的教育獲得心理和生理的愉悅，使幼兒的藝術(shù)情趣得到升華。

那么在重視幼兒教育的今天，更應(yīng)該把音樂教育滲透到幼兒的點(diǎn)滴教育中去。現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生畢生致力于中國的教育事業(yè)，在兒童音樂教育方面，陳鶴琴先生提出的一些觀點(diǎn)在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在陳老先生提出的“讓兒童生活音樂化”這一觀點(diǎn)中，旨在倡導(dǎo)在點(diǎn)滴的生活中滲透音樂。因?yàn)闊o法要求幼兒穩(wěn)定安靜的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么只能把對音樂的熏陶滲透到幼兒點(diǎn)滴的生活中去，可以寓音樂與游戲。那么怎樣有效的開展幼兒的音樂教育便成為了勢必要解決的一個(gè)問題。在學(xué)前兒童的音樂教育中，并不是要把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈家、鋼琴家、甚至小提琴家等，而主要的目的是培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，尤其對于幼兒來說，他們對自己的行為控制較弱，他們學(xué)習(xí)的動力來源于興趣的支配。因此教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，就要使幼兒的興趣得以保留、鞏固，使其成為一種穩(wěn)固的需要。

一、不斷激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣

興趣是促使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的前提條件，但興趣并不是天生的，是需要一定環(huán)境的影響和后天培養(yǎng)而形成的。教師在學(xué)前兒童音樂教育中要有意識的創(chuàng)新教學(xué)方式，注重激發(fā)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，改變以教師為主的課堂學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)前兒童的積極性，讓他們參與其中，充分感知體驗(yàn)音樂的魅力。

（一）抓住學(xué)前兒童性格特點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣

要抓住幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式。比如我在教授中班歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》時(shí)，便采用了動作導(dǎo)入的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。先以提問式的教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)入，提問幼兒與身體有關(guān)的部位在哪兒，讓幼兒指出來，隨后我提問的速度越來越快，讓幼兒快速反應(yīng)，在這個(gè)過程中，幼兒由于感受到教師語速的變化，注意力會更加集中。在成功吸引了幼兒的注意力后，我便讓幼兒欣賞歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，通過聆聽欣賞，幼兒已經(jīng)開始跟著歌曲的旋律開始哼唱了，隨后我對幼兒提出了適宜性的挑戰(zhàn)，問是否能跟著音樂的旋律把相對應(yīng)的身體部位找出來。在整個(gè)課堂中，我改變了以往的以教師為主的教學(xué)模式，主動調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓幼兒參與其中，感受音樂的美好。

（二）有趣的打擊樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

打擊樂的教學(xué)中，幼兒可以通過自己的小手或者樂器來拍打出各式各樣的節(jié)奏，因此幼兒對這一部分是比較喜歡的。在《拔根蘆柴花》的打擊樂教學(xué)中，我以一幅圖片為基礎(chǔ)，讓幼兒通過觀察圖片的變化來感知音樂旋律的變化，旋律變化時(shí)讓幼兒分別做出拍腿、叉腰、拍肩膀的動作，隨后在對音樂的記憶嫻熟之后，拿起樂器讓幼兒進(jìn)行演奏。在這個(gè)過程中，由于有開始圖片的鋪墊，減輕了幼兒認(rèn)知和記憶的負(fù)擔(dān)，增加了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，在使用樂器的過程中，幼兒逐步加深了對樂器的了解。

（三）集體韻律活動，培養(yǎng)幼兒的律動感

學(xué)前兒童的集體韻律活動也可稱為團(tuán)體律動教學(xué)活動，泛指伴隨音樂所進(jìn)行的人體的藝術(shù)表現(xiàn)活動。在律動教學(xué)中，我主要通過講故事的方式引起幼兒的注意，再對故事中的相應(yīng)情節(jié)編配一些動作，動作的創(chuàng)編中，一定要基于一個(gè)原則，動作一定是直覺性反應(yīng)動作即動作是基于幼兒的原生經(jīng)驗(yàn)，和幼兒的原生經(jīng)驗(yàn)相對接，最后一步是結(jié)合音樂做動作。在幼兒對動作熟悉了之后，能很好的跟著音樂做動作，便可對幼兒提出適宜性挑戰(zhàn)，也就是說相同的內(nèi)容重復(fù)的次數(shù)過多幼兒會厭倦，因此要在原有動作的基礎(chǔ)上，對幼兒提出更高更難的要求，旨在掌握動作的同時(shí)鍛煉幼兒的節(jié)拍律動感。在對于幼兒的教學(xué)中，有一個(gè)次數(shù)的臨界值，大于等于2小于等于4，即同一個(gè)內(nèi)容如果對幼兒教授了不到兩遍幼兒就學(xué)會了，說明所教授的內(nèi)容過于簡單，但如果超過四遍幼兒表示難以接受，則說明所講授的內(nèi)容過于難了，要適度的降低教授內(nèi)容的難度。團(tuán)體律動不僅具有審美教育價(jià)值，更重要的是在這個(gè)過程中，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往和人際支持，培養(yǎng)幼兒的社會性交往，使幼兒體驗(yàn)到合作的過程。

二、音樂教育促使學(xué)前兒童健康成長

（一）促進(jìn)幼兒聽力的發(fā)展

音樂是一門聲音的藝術(shù)。學(xué)前兒童時(shí)期對聲音的捕捉十分敏銳，可以說是人生中聽覺能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在這時(shí)對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂的培養(yǎng)，使他們逐步感受音樂的強(qiáng)弱、律動、音色的變化等。

（二）促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展

音樂是會隨著時(shí)間的流逝而流逝的。因此在幼兒的音樂學(xué)習(xí)中，幼兒想要掌握歌詞，就必須認(rèn)真的記憶;幼兒想要學(xué)會音樂中的舞蹈動作，便要集中注意力，多次反復(fù)記憶。

（三）促進(jìn)幼兒語言能力的提高

幼兒在聽音樂時(shí)，對音樂中歌詞的模仿學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)的一種。歌詞中滲透的詞匯，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，也不斷積累了詞匯量，擴(kuò)大了他們的知識面。詞匯中的語言也需要一定的節(jié)奏感，需要高低、快慢、強(qiáng)弱的變化，經(jīng)常讓幼兒聽音樂，對幼兒口語能力的培養(yǎng)是很有必要的。

（四）面向全體，注重個(gè)體差異，因材施教

在對學(xué)齡前兒童實(shí)施音樂教育的同時(shí)，也和其他教育的方法一樣，要注重因材施教。每個(gè)孩子和每個(gè)孩子的情況不同，對于教師所教授的內(nèi)容的接收程度也不一樣，這樣教師在對集體幼兒的教學(xué)中多少會增加難度，要考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注到不同幼兒對新知的不同接收程度。

三、結(jié)語

在對學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂教育的過程中，需要根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行因勢利導(dǎo)，做到面向全體、注重個(gè)體差異。通過對學(xué)齡前兒童音樂教育的熏陶，讓他們的審美情感不斷得以提升。在課堂上利用提問的方法引起學(xué)齡前兒童的有效注意，且通過模擬課堂的方法，讓學(xué)齡前兒童角色互換，體驗(yàn)小老師的樂趣。在音樂教育的過程中，也不單單是教學(xué)齡前兒童音樂的教育，而是通過音樂培養(yǎng)人的教育，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童健全的人格，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童對音樂的熱愛，對美好生活的渴望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童健康全面的發(fā)展。

音樂教學(xué)對學(xué)齡前兒童而言，是非常重要的一種啟蒙教育方式，無論是對學(xué)齡前兒童的智商還是情商的發(fā)展都具有非常重要的意義，在培養(yǎng)了學(xué)齡前兒童音樂教育的同時(shí)，更是促進(jìn)了學(xué)齡前兒童身心的全面發(fā)展。

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