鄭祖光

【摘要】新課標(biāo)的實(shí)施，對我國義務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重要的影響，作為教改的重點(diǎn)工作，賦予了教師極大的創(chuàng)新可能性，需要教師重新對自己的教學(xué)理念方式手段進(jìn)行調(diào)整，按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)原則開展創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐活動。音樂課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最基本的形式，又是以審美教育為核心的。審美教育的成效如何，這和教師的課堂教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。因此，每一位音樂教師更應(yīng)該主動研究和提升自己的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初級中學(xué);音樂教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂教學(xué)實(shí)踐是指教師綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)技能技巧，按照教學(xué)的規(guī)律和要求而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動，具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、審美性和表演性等個性特征。當(dāng)前，一些初級中學(xué)的音樂教學(xué)由于教師對教材的把握、課標(biāo)的要求、教學(xué)的規(guī)范性、審美教學(xué)的體現(xiàn)缺乏一定的認(rèn)識，只憑著自身的一些專業(yè)特長、按照自己的想法進(jìn)行隨意的教學(xué)設(shè)計，忽視了初級中學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而且整個教學(xué)過程也缺乏有效的目標(biāo)貫徹。不能針對初中學(xué)生不同于其他學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏音樂教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、藝術(shù)性和審美性。一節(jié)音樂課上下來，學(xué)生卻一無所獲，或者說僅僅是會唱一首歌而已，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)性和發(fā)展性沒有任何的意義和價值，對國民藝術(shù)審美素質(zhì)的整體提髙沒有很好的教育效應(yīng)。因此，對于音樂教師而言，按照新課標(biāo)的總原則開展教學(xué)實(shí)踐活動，并且將整個教學(xué)過程與教學(xué)目的有效結(jié)合起來就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)引入實(shí)踐

（一）導(dǎo)課常用的形式和方法

直接導(dǎo)入，這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方式。概括為“開門見山，直奔主題”。

情境導(dǎo)入，情境引人是指教師利用廣告、音樂、圖畫和詩歌等藝術(shù)形式，通過聲光、線條和色彩等審美客體的展現(xiàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極情感與樂趣的一種導(dǎo)入方式。

問題導(dǎo)入。設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有懸念和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣（思趣），使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去的一種導(dǎo)入方式。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式。老師一般用提問或練習(xí)〈比如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳等）等方式檢査已學(xué)知識或技能，從而實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)的自然過渡?！皽毓识隆本褪菍@種導(dǎo)入方式所起作用的最好詮釋。

演示導(dǎo)入，演示導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物展示、幻燈片、投影、電視、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場演唱（或演奏）等直觀手段形成生動的表象，來引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進(jìn)入教學(xué)所需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的一種導(dǎo)入方法。

以靜導(dǎo)入，以靜導(dǎo)入就是在課前喧鬧的教室里，教師以冷靜、鎮(zhèn)定的無聲語態(tài)，達(dá)到"以靜制動"的效果的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法運(yùn)用了藝術(shù)里面的“反處理”原則。

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)作為預(yù)設(shè)的前提，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生自己未必可知，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去進(jìn)行素材利用，有點(diǎn)類似于柏拉圖的回憶說。

故事導(dǎo)入，在音樂課堂教學(xué)開始時，音樂教師運(yùn)用相關(guān)故事或用學(xué)生生活中熟悉和關(guān)心的事例來引入教學(xué)的一種導(dǎo)入方式。

（二）導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)

導(dǎo)入技能一般應(yīng)用于上課之始或開講新課程，進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程之中?？傮w上講，導(dǎo)入的基木技巧是，貴在方法之妙，妙在語言之精，精在時間之少。

運(yùn)用導(dǎo)入技能要注意既然是借助于導(dǎo)入，那么就要具備真正的目標(biāo)指向，要有相應(yīng)的趣味性工具介入，這樣才可以讓導(dǎo)入具備真正的啟發(fā)價值。

二、高潮創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

課堂教學(xué)中的髙潮，是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時刻。一般而言，這個時候?qū)W生對教學(xué)的反應(yīng)是敏感而強(qiáng)烈的，整個思維與情感往往處于異常開闊和高度興奮的狀態(tài)，師生在整個教學(xué)過程中進(jìn)入了一種良性的合理互動意境。教師負(fù)責(zé)將學(xué)生思維帶入自身的高潮，不斷推向思維的頂點(diǎn)，學(xué)生則讓自身全部情緒得到釋放，讓智力達(dá)到新的興奮點(diǎn)。

三、結(jié)束教學(xué)實(shí)踐

（一）結(jié)束教學(xué)實(shí)踐方法

系統(tǒng)性梳理，任何知識都可以建立在一個系統(tǒng)之內(nèi)，讓學(xué)生建立自身的思維系統(tǒng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新之源，有了系統(tǒng)性思維，就可以對所有零碎雜亂的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，每一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是這張思維之網(wǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過梳理，將這些節(jié)點(diǎn)不斷延伸，從而提升學(xué)習(xí)的效率和成果。

同異對比，知識在積累的過程中自然會產(chǎn)生同異對比，比如不同的概念有相似之處也有相異之處，在系統(tǒng)性梳理的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將各個概念進(jìn)行本質(zhì)性理解認(rèn)知，在知性對比的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶加深，更好地把握這些概念之間的聯(lián)系，加深學(xué)習(xí)的深度。

適當(dāng)總結(jié)，在進(jìn)行了一定程度的學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對某些知識有了初步的了解，接下來就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)的目的是為了把握事物的整體面貌，讓雜亂的知識重新煥發(fā)功能。

強(qiáng)化主題，學(xué)生掌握了知識的本質(zhì)性之后，通過有效的總結(jié)就基本上對知識產(chǎn)生了直觀的印象和知性的概念把握，但這不是全部的目的。僅僅達(dá)到了“理”的程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加深對“情”的理解，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到清理融合，將所學(xué)知識應(yīng)用到思想品牌的層面。

練習(xí)強(qiáng)化，通過實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷的強(qiáng)化所學(xué)的知識，進(jìn)一步鞏固，教師要做的是及時將效果進(jìn)行反饋檢查，看是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)大綱設(shè)計的初衷。

（二）結(jié)束技能的應(yīng)用要點(diǎn)

結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課內(nèi)容講完、一章內(nèi)容學(xué)完之時，也可以作為一些新的概念知識的收尾處理?？傮w上講，教學(xué)結(jié)課應(yīng)注意堅持三點(diǎn)。首先，結(jié)課應(yīng)首尾呼應(yīng)、相對完整;其次，結(jié)課要畫龍點(diǎn)睛，突破時空;再次，結(jié)課要干凈利落，適可而止。具體應(yīng)用結(jié)束技能時，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

要及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固;小結(jié)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，做到簡明扼要，有利于學(xué)生回憶檢索和運(yùn)用;課結(jié)束時，應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律;要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，如練習(xí)、口答和實(shí)驗(yàn)等;布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，數(shù)量恰當(dāng);結(jié)課要為下次課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;結(jié)課要有意識地向課外延伸拓展，開辟思維的"第二課堂";結(jié)課方式還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征。

教師應(yīng)該按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個人特殊現(xiàn)狀進(jìn)行靈活應(yīng)用，可以通過創(chuàng)新來進(jìn)行結(jié)束技能的使用，技能形式不是最重要的，這一點(diǎn)教師要清楚。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

音樂教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須采取多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段無論是在知識的呈現(xiàn)方式上，還是在信息的傳播速度和廣度上，都具有很大的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無法比擬的。這就要求教師能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和能力。所謂信息素養(yǎng)，就是指高效、快速地獲取信息，批判性地評價信息，創(chuàng)造性地使用信息的素質(zhì)。信息素養(yǎng)主要包括運(yùn)用信息工具的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，發(fā)揮信息效益的能力，信息協(xié)作能力，信息免疫能力八個能力。

五、結(jié)語

音樂作為中學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美感受和表現(xiàn)力。我們要想從根源解決問題，就要改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新音樂課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗.初級中學(xué)音樂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（9）.