吳新華

【摘要】合唱是一門重要的藝術(shù)形式，是一種集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類。合唱能夠用歌聲表達作品的思想和情感。當(dāng)前，素質(zhì)教育轟轟烈烈地開展著。音樂教學(xué)，特別是音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)，憑借對學(xué)生音樂審美能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，以及對共性發(fā)展的強調(diào)，在素質(zhì)教育中的重要作用備受關(guān)注。合唱作為一種藝術(shù)形式，之所以成為藝術(shù)就在于它并非簡單的群眾性齊唱活動，而具有更加復(fù)雜的音色、聲部等要求，能夠體現(xiàn)協(xié)調(diào)、均衡、協(xié)和等特點。正是因為合唱本身的復(fù)雜性，再加上初中生年齡特點所帶來的挑戰(zhàn)，在初中合唱的實際教學(xué)中仍然存在著這樣那樣的問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué);合唱

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

合唱教學(xué)是作為初中音樂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力等方面具有重要意義。隨著教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)進一步指出：在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，在合唱教學(xué)中要注重使學(xué)生體會多聲部合唱的巨大表現(xiàn)力，增加合唱經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的音樂合作能力、協(xié)調(diào)能力以及群體共性意識。然而，縱觀初中合唱教學(xué)實際，教師在教學(xué)中會遇到很多難題，要想通過合唱全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該首先對于這些難點有所認識，把握難點，才能采取相應(yīng)措施攻克難點。

一、初中合唱教學(xué)難點

首先，學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)問題。雖然我國學(xué)校教育已經(jīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但應(yīng)試教育下所形成的許多陳舊落后觀念仍然牢固占據(jù)著學(xué)生的頭腦。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有認識到合唱既可以學(xué)習(xí)音樂知識，也在歌唱的過程中還能抒發(fā)自己的感情，還緩解平時巨大的學(xué)習(xí)壓力。因此，許多學(xué)生非常重視文化課，嚴肅認真地對待文化課堂和任務(wù)，對于合唱教學(xué)和合唱活動持有的態(tài)度則是敷衍了事、嬉鬧度過。這導(dǎo)致學(xué)生很少有能真正認識樂譜、能唱準音階的，而且，許多學(xué)生沒有分聲部的意識，誤認為合唱就是齊唱，不理解為什么要分聲部。

其次，初中生變聲的問題。初中階段學(xué)生的生理發(fā)展進入關(guān)鍵期，學(xué)生紛紛進入變聲期。變聲期學(xué)生的嗓子很容易受傷，稍微濫用嗓子便容易損傷聲帶。這一時期的合唱教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特殊情況。一是要從選歌方面入手，教師應(yīng)該注意歌曲的音域是否符合初中生的嗓音特點和性別特點，如果所選歌曲的音調(diào)過高，教師也可以把歌曲的調(diào)適當(dāng)降低再讓學(xué)生合唱。例如在教唱《七子之歌—澳門》時，這一歌曲本來是C大調(diào)，教師可以降兩個半音讓學(xué)生合唱，這樣可以保護學(xué)生的嗓音;二是要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效的發(fā)聲，比如讓學(xué)生保持既不太強也不是太弱的發(fā)音力度，比如拒絕長時間持久發(fā)聲。這些方面都需要教師考慮在合唱教學(xué)范圍內(nèi)，從觀察學(xué)生到選材，再到科學(xué)發(fā)聲方法的教授，這一系列關(guān)于初中生變聲的難題對教師本人的素質(zhì)和精力有一定要求。

還有個人和集體之間的關(guān)系問題。合唱主要訓(xùn)練的是團體內(nèi)所有人聲音的合作與配合。要想使得學(xué)生的聲音整齊劃一，教師首先還需要幫助學(xué)生明確合唱是一個團體活動這一點，從而為學(xué)生樹立整體聲音效果是首要目標(biāo)這一觀念。但是，就算反復(fù)跟初中生強調(diào)這一點，初中生處于叛逆期這一青少年過渡期，具有很強的自我意識，在合唱過程中很容易就忘記教師的教誨，將合唱變成個人秀，變成自我聲音展示的舞臺，反而破壞了合唱藝術(shù)效果。

二、初中合唱教學(xué)策略

針對以上難點，本文筆者認為，這些問題涉及學(xué)生本身年齡和身體特征，也有一部分來源于思想認識不到位，要解決這些問題，想要通過開展一節(jié)主題式教學(xué)課，妄圖一下子徹底理清學(xué)生的想法，或者把技巧、原則一股腦塞給學(xué)生，不僅時間上不允許，效果上也不盡如人意。因此，筆者主張在實際的合唱訓(xùn)練以及聽賞過程中遇見問題，及時糾正學(xué)生，將問題和難點的應(yīng)對措施貫穿到教學(xué)過程的各個具體細節(jié)中。

（一）多加訓(xùn)練，提高合唱水平

合唱藝術(shù)最本質(zhì)也是最突出的特征是對聲音的控制與聲音的造型，前者體現(xiàn)為合唱的力度、速度與表情的把握方面，后者體現(xiàn)為合唱聲部的組合、音色的運用以及音區(qū)的選擇等方面。因此，音樂教師在合唱教學(xué)時可以從這兩個方面入手，注重在合唱訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生對聲音的控制，提高各聲部的造型效果。

首先，學(xué)生各自發(fā)聲的力度和速度會在一定程度上影響到多聲部合唱的最終效果，最明顯的一點便是影響到節(jié)奏感。教師可以從節(jié)奏訓(xùn)練入手，通過節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對節(jié)奏有一定的生理、心理感知，這樣學(xué)生既能辨識其他人的聲音共同形成的節(jié)奏，也能判斷自己的節(jié)奏是否是正確的。學(xué)生在開始多聲部合唱時，因為有了一定的節(jié)奏感知，便能及時調(diào)整自己發(fā)聲的力度和速度，逐漸掌握合唱節(jié)奏。

從生理角度看，唱歌就是通過身體各器官的配合而發(fā)出具有音旋律聲音的過程，它的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等功能系統(tǒng)密切相關(guān)，也離不開喉、聲帶、口等部位的運動和配合。因此，保持良好的身體姿勢、正確運用各個發(fā)聲器官是唱好歌的前提條件。教師可以在唱歌前先對氣息、吐音、節(jié)奏以及站姿進行訓(xùn)練。比如先以游戲的形式，讓學(xué)生進行五分鐘的站姿訓(xùn)練，比比誰站得更符合標(biāo)準：保持自然放松的狀態(tài)，頭正，眼睛平視前方，雙手自然下垂，兩肩打開但肩部不能抬高，頭部和頸部也要處于放松狀態(tài)。氣息、吐音、節(jié)奏等訓(xùn)練亦同此理，訓(xùn)練的持續(xù)時間皆不宜太長，太長容易讓學(xué)生失去對課堂的興趣，但次數(shù)可以增多，讓學(xué)生在多次的訓(xùn)練中自然而然養(yǎng)成合唱習(xí)慣。

（二）聽賞結(jié)合，培養(yǎng)合唱技巧

音樂既是用來唱的，也是用來聆聽欣賞的?！奥牎笔且磺幸魳穼W(xué)習(xí)的源頭。初中生正處于聽覺的發(fā)育階段，聽覺可塑性非常強。因此，從“聽”入手欣賞合唱藝術(shù)，讓學(xué)生對聲部有感性認識和體驗，學(xué)生就能在耳濡目染、潛移默化中愛上多聲部形成的和聲效果，并更深入地了解和聲概念。從教學(xué)方法的理念來源來說，歌曲的旋律往往是人類在接受一段音樂時最先產(chǎn)生共鳴并最先記住的關(guān)于該歌曲的東西。因此，教師可以讓學(xué)生進行律動式聽賞，教學(xué)生以歌曲旋律為要，在音樂作品、耳與眼、運動著的身體、大腦之間建立起一種分析、交流的關(guān)系，從而在音樂與身體發(fā)音器官之間逐漸形成迅速又有規(guī)律的直覺式交流。

在實際的聽賞過程中，初中生由于對于多聲部概念比較模糊，因此往往不會注意到人聲表現(xiàn)的各種聲部。針對這一點，教師可以改變單聲部為飽滿的多聲部，讓學(xué)生進行疊加式賞析，從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種和聲方法，突出旋律的重要地位，并以旋律引導(dǎo)聲部區(qū)分，從而為學(xué)生合唱能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

聽賞除了能讓學(xué)生掌握旋律、區(qū)分聲部以外，還能讓學(xué)生感受到合唱的情感。合唱是通過統(tǒng)一并且豐富的聲部實現(xiàn)情感的共融，情感表達是合唱要實現(xiàn)的重要目的。學(xué)生要學(xué)會通過合唱表達情感，首先要擁有對歌曲相對一致的理解，培養(yǎng)對合唱歌曲所表達情感的鑒別能力，才能在合唱訓(xùn)練中形成“情感和聲”。教師要在學(xué)生的欣賞能力培養(yǎng)上多下功夫，比如可以在課堂上為學(xué)生播放世界著名優(yōu)秀合唱團的合唱視頻，或者著名歌曲的合唱演繹視頻，讓學(xué)生感受其中感情表現(xiàn)的震撼場面。例如筆者就以《黃河大合唱》為例，讓學(xué)生仔細聆聽，反復(fù)欣賞，領(lǐng)略第七樂章《保衛(wèi)黃河》的復(fù)調(diào)手法，讓他們感受其中幾個聲部先后演唱同一旋律給人的此起彼伏、群情激奮的感受。學(xué)生置身于此起彼伏的輪唱中，對于旋律、節(jié)奏以及其中的情感有了直觀感受，自然能夠超越合唱本身，關(guān)注其中的情感內(nèi)核，達到欣賞內(nèi)涵和情感的高度，從而對合唱擁有全新的認識，也能夠進一步把體會到的情感內(nèi)核遷移到自己的合唱中去。

參考文獻

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