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        音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學(xué)運(yùn)用探討

        2019-11-29 07:19:36馬燕
        北方音樂 2019年19期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)運(yùn)用音樂游戲音樂教育

        馬燕

        【摘要】在幼兒園的音樂教育中,音樂游戲的地位逐漸高大起來。作為發(fā)展幼兒音樂能力的一種活動,音樂游戲不僅可以陶冶幼兒的音樂情操,還能促進(jìn)幼兒音樂能力的提升,發(fā)展幼兒的智力。

        【關(guān)鍵詞】音樂游戲;音樂教育;科學(xué)運(yùn)用

        【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        所謂的音樂游戲,其實(shí)就是音樂混合游戲的一種教學(xué)活動。音樂和游戲本是幼兒十分喜愛的兩種活動,將其完美結(jié)合在一起,會更進(jìn)一步提升幼兒對音樂的興趣。音樂游戲在幼兒教育中,既可以起到活躍氛圍的作用,又可以加快幼兒音樂的教學(xué)效率,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的注意力,促使幼兒熱愛學(xué)習(xí)音樂,在音樂學(xué)習(xí)方面取得良好的成績。

        一、音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

        一般來說,幼兒的心智還尚未成熟,對學(xué)習(xí)這件事更受無法集中注意力。在幼兒音樂教育工作推進(jìn)的過程中,相關(guān)幼兒教師若想高效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,充分了解幼兒的特點(diǎn)是首要前提。將音樂游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,不僅僅可以讓幼兒在游戲過程中以最短的時間掌握教學(xué)重點(diǎn),還可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),使得幼兒能夠從內(nèi)心深處體驗(yàn)到音樂的魅力。要知道,幼兒時期的學(xué)生對游戲是極其摯愛的,也可以說幼兒對游戲不存在抵抗力。在游戲之際,幼兒可以與同伴隨時進(jìn)行溝通,彼此之間達(dá)成良性的互動,幼兒的溝通能力也會隨之提升起來,音樂常常又會影響到幼兒的情緒,歡快的音樂會讓幼兒感到快樂。在幼兒的音樂教育中加入音樂游戲,幼兒音樂的教學(xué)氛圍會有所改變,變得愈加輕松,愈加被幼兒認(rèn)可與喜愛。

        二、音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

        在幼兒音樂教育中,音樂游戲有著至關(guān)重要的影響作用,既可以活躍幼兒音樂教學(xué)氛圍,還能夠激發(fā)幼兒關(guān)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。如何正確使用音樂游戲,也是一件不容忽視的事,幼兒教師需要充分認(rèn)知音樂游戲的目的,通過音樂游戲能夠讓幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)知音樂游戲的趣味性,達(dá)到幼兒音樂教學(xué)的目的。幼兒教師還需要充分了解幼兒的特征,包括年齡、心理特點(diǎn)和生活背景,根據(jù)這些特征來制定音樂游戲的應(yīng)用方法,在應(yīng)用音樂游戲時,音樂和游戲的選擇都極為重要。還有一點(diǎn),就是游戲會讓幼兒愈加變得興奮起來,甚至還會出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象,幼兒教師一定要注意開展音樂游戲教學(xué)時的安全,保障幼兒生活在一個積極向上且安全的音樂學(xué)習(xí)氛圍中。

        三、音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)創(chuàng)建音樂游戲情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

        幼兒的心理還未成熟,幼兒的大腦較為活躍,在想象力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成人更加天馬行空。因此,幼兒教師需要依據(jù)這一點(diǎn)去推進(jìn)音樂游戲教學(xué)活動。在整個活動過程中,應(yīng)該及時為幼兒創(chuàng)建情景模式,帶動幼兒積極融入到音樂游戲之中。在以往的音樂游戲教學(xué)中,大多數(shù)的幼兒教師采用的都是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)在教導(dǎo)幼兒唱歌和學(xué)習(xí)舞蹈兩個方面。不可否認(rèn)的是,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓幼兒掌握到教學(xué)重點(diǎn),這也就意味著幼兒教師需要采用適宜的方法,才能夠去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。創(chuàng)建音樂教學(xué)情境,其實(shí)就是通過創(chuàng)造音樂劇,或者是某一個音樂角色來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂情境的背景和音樂情境的內(nèi)容展現(xiàn),都需要由幼兒教師慎重選擇對待。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒教師創(chuàng)設(shè)的情境中,幼兒借助音樂的力量,通過語言、表情和肢體動作能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)出自己的想法。創(chuàng)建音樂情境,對幼兒來說,其實(shí)是一種身臨其境的體驗(yàn)方式,整個過程能夠讓幼兒的記憶力大大加強(qiáng),而幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會逐漸高漲起來。在幼兒教師教授幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)時,就可以創(chuàng)建日常生活中買賣的情境,孩子既可以扮演售賣商品的人,也可以扮演消費(fèi)者,教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會討價還價,以便于可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的敏感程度。

        (二)在音樂游戲中主動創(chuàng)編,展現(xiàn)幼兒的主體性

        在幼兒音樂教學(xué)中,教學(xué)對象的位置很重要,要將幼兒置于教學(xué)的主體位置。若想最大限度地展現(xiàn)幼兒的主體性,幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中主動去創(chuàng)造和編造游戲,進(jìn)而發(fā)揮幼兒的積極性,以及鍛煉幼兒的思維能力。如《小紅帽》這首經(jīng)典歌曲是眾所周知的,這是一首由真實(shí)的故事而改編的歌曲,每一句歌詞都具有較強(qiáng)的故事性,很符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),深受孩子們的喜歡。在教授幼兒學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲時,幼兒教師可以先給幼兒講述《小紅帽》故事,或者是播放《小紅帽》動畫片,接著在設(shè)置問題進(jìn)行提問:“小紅帽是不是一個很勇敢的小朋友呀?你們是不是也想像小紅帽一樣去戰(zhàn)勝大灰狼呀?那在座的小朋友,想不想學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲呀?”這樣的問題具有一定的神秘性和引導(dǎo)性,能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師與幼兒的良性互動,幼兒們會爭先恐后地去回答問題,并且迫不及待地想要老師教他們學(xué)習(xí)歌曲。在播放《小紅帽》音樂時,目的不是要讓幼兒安靜地去聆聽,而是要引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞去編排動作,這樣一來幼兒的想象力會被充分地發(fā)揮出來。在整個過程中,有的幼兒會模仿大灰狼的動作,作出颯爽英姿或者是張牙舞爪一樣的姿勢;有的幼兒會模仿老奶奶,躺在課桌上或者是地面上一動不動;還有的幼兒會模仿獵人,用手比劃成手槍的樣子。教師引導(dǎo)幼兒編排舞蹈動作,教學(xué)工作也就完成了一大半,在這個過程中教師還會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒的天真與爛漫,促使幼兒可以更好的掌握音樂節(jié)奏。

        (三)認(rèn)真挖掘音樂內(nèi)容中含有的游戲素材

        每一首音樂中,都會含有不同的故事和內(nèi)容,當(dāng)然這里面也含有游戲娛樂性。幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容較為固定,但在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時,還存在很多可以挖掘的游戲素材。例如在學(xué)習(xí)《小老鼠和大花貓》這首歌曲時,雖然這首歌原本就是根據(jù)游戲而創(chuàng)作的,但既然現(xiàn)在的《小老鼠和大花貓》是一個音樂作品,在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時,就需要不斷引導(dǎo)與教授幼兒去認(rèn)真聆聽音樂,以便于對音樂的內(nèi)容進(jìn)行更多的了解,從而更好地去創(chuàng)造《小老鼠和大花貓》這個游戲。在整個過程中,幼兒能夠從內(nèi)心深處去學(xué)習(xí)掌握音樂的內(nèi)容和節(jié)奏,幼兒融入到了音樂游戲情境中,就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)興趣也會大大增多。當(dāng)幼兒創(chuàng)造了一個游戲過后,幼兒的內(nèi)心便會得到滿足,在心理上關(guān)于游戲的創(chuàng)造會有更多的期待,還會有更多的熱情去投入到下一次的游戲創(chuàng)造中。為幼兒提供充分展示自我的機(jī)會,促使幼兒的思維變得愈加敏捷,在日后的學(xué)習(xí)中會有更多的興趣和精力投入到其中。

        四、結(jié)束語

        總的來說,在幼兒園的音樂教學(xué)活動之中,幼兒教師需要充分應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作。在每一個教學(xué)活動中,都應(yīng)該合理設(shè)置游戲,便于使得幼兒在玩耍的過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)游戲的樂趣。一旦幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣得到提升,其求知欲也會大大增多。因此,幼兒教師不僅要創(chuàng)設(shè)游戲情境和引導(dǎo)幼兒主動創(chuàng)造游戲,還要充分挖掘游戲素材,通過音樂游戲,能夠發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性,為幼兒的日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫忠杰,李旭旭.音樂游戲在幼兒音樂教育中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育,2017(11):148,165.

        [2]黃愛珍.音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學(xué)運(yùn)用[J].課程教育研究,2017(2):196-197.

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