【摘要】中國藝術(shù)歌曲是高校聲樂教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的一大難點和重點，對學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂素養(yǎng)等方面的要求比較高。中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中有著重要的教育意義和藝術(shù)價值，高校應(yīng)該重視中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)，不斷提高中國藝術(shù)歌曲教學(xué)水平和教學(xué)效率，從而提高高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中國藝術(shù)歌曲;高校聲樂教學(xué);意義價值

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高校聲樂教學(xué)中，中國藝術(shù)歌曲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文首先針對高校聲樂教學(xué)中國藝術(shù)歌曲教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后再對中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的意義價值進(jìn)行敘述，最后針對如何提高中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的運用提出幾點有效的解決對策，希望通過本文的分析能夠有效促進(jìn)中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的教學(xué)效果。

一、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對中國藝術(shù)歌曲價值的正確認(rèn)識

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與世界各國之間的經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，西方音樂文化不斷涌入中國，對我國的中國藝術(shù)歌曲造成很大的影響，很多高校聲樂教學(xué)中都設(shè)置有西方聲樂教學(xué)，并且在課程設(shè)置和課時安排要明顯多于中國藝術(shù)歌曲課程，阻礙了中國藝術(shù)歌曲的傳播和發(fā)展。很多聲樂老師認(rèn)為中國藝術(shù)歌曲的實用性與西方聲樂相比存在很大的不足，因此在教學(xué)的過程中加大對學(xué)生進(jìn)行西方聲樂的教學(xué)。很多聲樂老師由于對中國藝術(shù)歌曲教學(xué)不重視，缺乏對中國文化內(nèi)涵的了解，因此在中國藝術(shù)歌曲教學(xué)的過程中不能對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，大多只是表面知識的教學(xué)，沒有實質(zhì)性的作用，學(xué)生無法從老師那里學(xué)習(xí)到真正的中國藝術(shù)歌曲。

（二）缺乏合理的中國藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容

雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)置有中國歌曲藝術(shù)教學(xué)課程，但是在教學(xué)內(nèi)容安排方面存在很多的問題，一方面在教學(xué)內(nèi)容選擇方面缺乏合理性，很多教學(xué)內(nèi)容的安排都非常隨意，沒有邏輯性，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不多。另一方面高校音樂專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都是不同的，需要根據(jù)學(xué)生的個性差異來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平。但是現(xiàn)在高校中國藝術(shù)歌曲教學(xué)中，老師大多都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有根據(jù)學(xué)生的具體來對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）學(xué)生缺乏對中國藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)興趣

中國藝術(shù)歌曲的演唱方法與西方歌曲的演唱方法是不同的，中國藝術(shù)歌曲中要求演唱者在演唱的過程中要注意對歌曲內(nèi)涵和歌曲情感的表達(dá)，西方歌劇是將戲曲與音樂結(jié)合在一起，在演唱的過程中需要根據(jù)戲曲的故事情節(jié)而促進(jìn)感情的爆發(fā)。中國藝術(shù)歌曲的核心情感的表達(dá)，西方歌曲演唱更加注重演唱技巧，因此很多學(xué)生認(rèn)為中國藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，沒有西方歌曲學(xué)習(xí)簡單，因此對中國藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)不感興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只重視對歌曲演唱技巧的學(xué)習(xí)，忽略了對歌曲內(nèi)涵和中國文化的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在演唱歌曲的過程中不能更好地抒發(fā)情感。

二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的意義與價值

（一）中國藝術(shù)歌曲教學(xué)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

中國藝術(shù)歌曲是我國音樂文化藝術(shù)中的重要組成部分，具有一定的難度。中國藝術(shù)歌曲的核心是演唱與情感的結(jié)合，需要演唱者在演唱歌曲的過程中將歌曲的內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來。我國的很多藝術(shù)歌曲中都包含很多的內(nèi)涵，例如對祖國熱愛、對祖國大好河山的熱愛、對人民的而愛以及對我國優(yōu)秀文化的熱愛，因此學(xué)生在演唱這些歌曲時，可以同時學(xué)習(xí)這些歌曲的內(nèi)涵。很多中國藝術(shù)歌曲作者在創(chuàng)作歌曲的過程中，不僅僅是應(yīng)用我們傳統(tǒng)的作曲方法，也借鑒了西方的一些作曲技巧，因此創(chuàng)作的聲樂作品不僅融合了我國傳統(tǒng)的音樂特點，也融合了西方的音樂特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中國藝術(shù)歌曲時也在不斷學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

我國很多的藝術(shù)歌曲中，歌曲歌詞都來自于我國的一些詩詞，歌詞的構(gòu)成形式也與我國詩詞的構(gòu)成形式相一致，因此很多歌曲直接運用詩詞形式來進(jìn)行作曲，創(chuàng)作出來的歌曲具有很強的文學(xué)性，很多歌詞中多引用到我國古典詩詞中的句子，使歌曲的文學(xué)性更強。學(xué)生在演唱這些歌曲時，不僅可以對我國傳統(tǒng)的詩詞內(nèi)容進(jìn)行了解，對歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，也可以將自身情感與歌詞內(nèi)容和作者的創(chuàng)作情感進(jìn)行融合，對歌曲情感進(jìn)行深刻的表達(dá)，從而不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的聲樂專業(yè)技能

中國藝術(shù)歌曲對演唱者的要求比較高，無論是在音準(zhǔn)、情感還是其它方面要求都比較高，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)演唱技巧是完全不夠的，還需要對歌曲中的情感進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生需要不斷提高自設(shè)的演唱技能，能夠根據(jù)樂器的演奏以及歌曲的內(nèi)容和旋律等來進(jìn)行歌唱，是自己的歌聲與歌曲旋律進(jìn)行統(tǒng)一融合。因此學(xué)生學(xué)習(xí)中國藝術(shù)歌曲，不僅可以促使學(xué)生不斷提高自身的聲樂專業(yè)技能，還可以提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）有利于完善藝術(shù)歌曲的教學(xué)內(nèi)容

中國藝術(shù)歌曲是高校聲樂教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容，對教師的要求比價高，如果教師沒有專業(yè)的演唱技能和教學(xué)技能，則不能對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實質(zhì)性的東西，因此在高校聲樂教學(xué)中加大對中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)，有利于高校提升聲樂師資整體素質(zhì)水平，高校聲樂教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高自身的聲樂教學(xué)水平。高校也需要加大對專業(yè)聲樂教師的引進(jìn)，加強對本校聲樂教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和聲樂教學(xué)水平，從而對高校聲樂教師資源進(jìn)行優(yōu)化和改善。

三、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在提高學(xué)生聲樂演唱技巧中的應(yīng)用

中國藝術(shù)歌曲具有很大的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生的演唱技巧要求比較高，中國藝術(shù)歌曲演唱過程中，學(xué)生需要對自身的氣息和聲音進(jìn)行有效控制，不同的歌曲需要選擇不同的演唱技巧。例如一些較為平緩的歌曲，沒有太大情感起伏的歌曲，這種歌曲一般文學(xué)氣息都比較濃厚，在音樂內(nèi)涵表達(dá)方面應(yīng)該采用細(xì)膩的表達(dá)手法，在演唱的過程中需要保持平穩(wěn)的氣息，保持氣息的連貫性，中間不能隨意切斷，也不能用力過猛，突然提升音量，否則就會破壞歌曲的整體氛圍，在演唱這類情感細(xì)膩的歌曲時需要時刻保證聲音和氣息的連貫性和柔和性，與歌曲的意境融為一體。對于不同類型的藝術(shù)歌曲，應(yīng)該采用不同的演唱技巧，如果使用同一種演唱技巧就會使歌曲的意境發(fā)生變化，因此需要根據(jù)歌曲不同的意境和內(nèi)涵來選擇合適的演唱技巧，例如民族聲樂演唱技巧、戲曲演唱技巧以及歌劇演唱技巧等。高校聲樂專業(yè)的學(xué)生通過對藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生在演唱過程中的發(fā)音、咬字和音律水平，老師也可以根據(jù)學(xué)生音色、音準(zhǔn)以及演唱水平的不同為學(xué)生選擇合適的藝術(shù)歌曲曲目，讓學(xué)生在演唱符合自身需求的曲目中不斷提高自身的演唱技巧。

（二）在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的應(yīng)用

高校聲樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲的時候，會自覺的對藝術(shù)歌曲中的文化內(nèi)涵以及音樂旋律等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我愛這片土地》這首歌曲時，這首歌曲是根據(jù)我國的現(xiàn)代詩歌改編而成的，這首歌曲的歌詞體現(xiàn)了作者對祖國的熱愛，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌時需要對我國的文化背景進(jìn)行了解，并對詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，從中體會出作者的情感以及歌曲的內(nèi)涵，從而不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）在提升學(xué)生情感表達(dá)技巧方面的應(yīng)用

中國藝術(shù)歌曲與其他歌曲不同，不僅僅是對歌曲進(jìn)行演唱，也是對歌曲內(nèi)涵的表達(dá)，學(xué)生在演唱中國藝術(shù)歌曲的同時需要提前對歌曲的內(nèi)涵和想要表達(dá)的情感進(jìn)行研究，然后在演唱的過程中將歌曲的情感表達(dá)出來，使歌聲與情感能夠融為一體，帶給觀眾不一樣的藝術(shù)體驗。

學(xué)生在演唱藝術(shù)歌曲的時候，需要針對不同題材的藝術(shù)歌曲采用不同的情感表達(dá)方法，例如在演唱《錦瑟》《楓橋夜泊》這類歌曲時，因為這些歌曲都是從古代詩詞中轉(zhuǎn)化而來的，具有一定的意境，因此學(xué)生在演唱之前需要先對詩詞的含義進(jìn)行了解，了解詩詞內(nèi)容所要表達(dá)的意境，然后在演唱的過程中，使自己融入到這種意境之中，然后配合歌曲的旋律將歌詞緩緩的演唱出來，將詩詞中的那種朦朧感和古代韻味更好的表達(dá)出來。如果是演唱《瑪依拉》《青藏高原》的民族歌曲則應(yīng)該采用民族唱法來進(jìn)行演唱，并對該民族的民族風(fēng)俗、歌曲風(fēng)格進(jìn)行了解，從而將歌曲所要表達(dá)的情感更好地體現(xiàn)出來。

（四）在表達(dá)愛國情感中的應(yīng)用

中國的藝術(shù)歌曲中有很多都具備時代特征，這些歌曲都是在一定的時代背景中創(chuàng)作出來的，如果學(xué)生想要唱好這類歌曲就需要提前對這些歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行研究和了解，知道這些歌曲作品都是在什么背景下創(chuàng)作出來的。我國有著悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，不同的時代背景涌現(xiàn)出大量的藝術(shù)歌曲，這些藝術(shù)歌曲不僅僅是我國音樂藝術(shù)的瑰寶，同時也是我國不同歷史背景的縮影，對這些歌曲進(jìn)行演唱，不僅可以對學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行考驗，還可以讓學(xué)生對我國的悠久歷史進(jìn)行了解，提高學(xué)生的愛國情感。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌時，就可以對這首歌的時代背景進(jìn)行了解，了解當(dāng)時人們的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感，這樣在演唱的過程中，學(xué)生就可以將當(dāng)時人民群眾的生活的貧苦以及對生活的不公和對自身命運的抵抗情感充分地表現(xiàn)出來。

四、總結(jié)

綜上所述，中國藝術(shù)歌曲是我國音樂藝術(shù)中的重要組成部分，中國藝術(shù)歌曲在演唱的過程中，不僅需要掌握較高的演唱技巧，還需要將歌曲中的情感和內(nèi)涵表達(dá)出來。中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中具有較高的意義價值，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的演唱技巧和情感表達(dá)能力。因此高校應(yīng)該加大對中國藝術(shù)歌曲的重視，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課程和教學(xué)時長，從而不斷提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：鄭月圓（1976—），女，重慶，本科，聲樂，講師，中國石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院。