張彩軍

（河北省唐山市灤南縣東黃坨完全學(xué)校，灤南 063500）

引 言

在傳統(tǒng)的觀評課教研模式之中加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代是教學(xué)的一大改革，這種教研模式主要憑借著網(wǎng)絡(luò)平臺去實(shí)現(xiàn)。校園網(wǎng)、QQ、微信等是現(xiàn)如今同學(xué)們交流溝通的主要手段，因此教師可以借助該時期的這一特征，將這些網(wǎng)絡(luò)平臺充分的利用起來。教師聽過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，就可以私下線上針對一些微型的教研主題進(jìn)行討論，并且這種觀評課教研模式還體現(xiàn)出更多的靈活性以及時效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+觀評課微教研的組織形式

（一）線上研討，微信群接龍評課

在傳統(tǒng)的觀評課教研活動之中都是要求教師面臨到教學(xué)課堂之中，但是很難保證參與教研的老師都有時間去參與其中，有些教師若是因為上課或是其他事情耽誤教研活動，那么教研活動的效果就不會取得理想的效果。但是若是使用互聯(lián)網(wǎng)+觀評課教研的形式，若是出現(xiàn)有些教師不能親自前去聽課，但是仍可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺去進(jìn)行討論。當(dāng)然教師在通過網(wǎng)絡(luò)平臺去進(jìn)行評教活動時候，組織者一定要將自身對于課堂的評價要求提前告知教師，這樣使得教師在微信群里所給出的建議都是有效的。

（二）設(shè)計線上評課的精準(zhǔn)評課量表

參與評教的教師在對課堂進(jìn)行評價的過程之中一定要簡要言明該課堂所存在的問題，若是評教教師所提出的問題都是那些可有可無的，那么對于講課教師在提高自己教學(xué)專業(yè)性上沒有太大的幫助。參與評教的教師只有使得講課教師明確的認(rèn)識到自己課堂中出現(xiàn)的問題，才能在后期的教學(xué)之中對其進(jìn)行改變，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。為了使得教師提出的問題都具有精準(zhǔn)性，因此學(xué)校在教師參與評教活動之前應(yīng)該設(shè)計出符合要求的現(xiàn)實(shí)評課精準(zhǔn)課量表，幫助教師更加有針對性的提出問題。

（三）線上線下評課活動相結(jié)合，不可偏廢

隨著線上評教的出現(xiàn)，學(xué)校也不能忽視對線下評課活動的進(jìn)行。線上評教雖然使得教師在評課的過程之中更加具有針對性以及時效性，但是究其根本來說，其還只是補(bǔ)充了線下評教活動中所沒涉及到的部分。因此為了使得學(xué)習(xí)的觀評課教研活動進(jìn)展的更加順利，學(xué)習(xí)在進(jìn)行評教活動的時候應(yīng)該堅持線上線下評教活動相結(jié)合，使得這兩種評教模式相互補(bǔ)充。

二、互聯(lián)網(wǎng)+觀評課微教研的意義及作用

（一）有效促進(jìn)教師專業(yè)水平提升

講課教師在得到評課教師針對自己課堂提出的意見之后去進(jìn)行反省。當(dāng)然這種反省是雙向的，評課教師在對其他教師提出問題時還要思索自己在講課的過程之中是否也會存在相同的問題。教師們通過這種評教形式都會對自己的講課方式進(jìn)行思考，面對其他教師提出的問題會去尋找相應(yīng)的解決辦法，長久以往，教師們通過評課教研會使得自身的專業(yè)水平不斷得以提升。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)案例積累

教師在參加網(wǎng)絡(luò)觀評課微教研活動的過程之中其實(shí)也可以不斷積累他人優(yōu)秀的案例，這些案列都是自身所積累的素材。教師參加教研活動之后，根據(jù)自身記錄出其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，做出一定的總結(jié)，之后自身可以據(jù)此而出一些更加深入的教學(xué)理論。

（三）促進(jìn)教研效果提升

參加網(wǎng)絡(luò)評課微教研活動的教師在評教之后并不是僅僅給出教學(xué)建議就可以了的，若是評教教師僅僅將教學(xué)建議給講課教師，那么對于提升教研效果來說是沒有太大的幫助的。因為，為了使得教研效果提升到最佳，評課教師在評教之后還應(yīng)該寫出一份總結(jié)，在總結(jié)里將自身從該講課教師所講述的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題，有得到了那些啟發(fā)。而講課教師在面對評教教師所提出的問題之后，也要對其進(jìn)行深入思考，找出哪些建議是可取的，哪些建議是不可取的，而面對那些應(yīng)該改變的地方該如何更好的去進(jìn)行改變。教師們通過這一過程，對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式有了更深層次的思考，這也就使得教師在改變課堂教學(xué)所存在的問題時更加具有目的性。因此，每一個小組的教研組長在教師結(jié)束微教研活動之中鼓勵教師針對該課題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，之后將每一個教師的反思內(nèi)容進(jìn)行交換，進(jìn)一步的提升教研的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)渠道的建立

網(wǎng)上觀評課教研活動的出現(xiàn)在很大程度上促使了我國多元學(xué)習(xí)渠道的建立。這主要得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推廣，使得教師們在公眾號、網(wǎng)絡(luò)工作室等平臺上都會得到好的教學(xué)實(shí)踐理論，而教師也可以通過這些平臺來進(jìn)行教學(xué)心得交流，提升教師的專業(yè)化水平。當(dāng)然，教師也可以將自己遇到的教學(xué)問題，發(fā)布到網(wǎng)上，之后教師就會根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐去提出解決方案，找出這一問題最完美的解決方式。

結(jié) 語

通過本篇文章，我們就可以看出隨著科技的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的觀評課教研活動課程有了更加完善的發(fā)展，在提高教師教學(xué)專業(yè)性上也有了更大的幫助作用。