趙 會

（江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學，邳州 221300）

小學是積累知識、培養(yǎng)習慣的關鍵時期，閱讀能打開學生們的眼界，擁有更深厚的文化底蘊，在今后的學習道路上擁有更好的理解與認知能力。小學語文教學需要憑借課外閱讀的教學優(yōu)勢，讓小學語文課堂的內容豐富起來，學習的方式和教學的思路被打開，小學語文教學的水平才會有綜合性的提升。

在當前小學語文教學中，課外閱讀一直是被忽略的部分，教學雖然引入了很多閱讀文章、豐富的資源，但小學生的閱讀習慣始終沒有建立起來，大多是以“任務”方式下達，閱讀主動性很低。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）有助于學習興趣與習慣的培養(yǎng)

學生喜歡課外閱讀，在課余時間真正做到了課外閱讀，則學生們便會通過閱讀了解到更多的知識，如有的學生喜歡歷史，就會挑選一些文史類的課文，歷史人物的傳記、各個朝代發(fā)生的雜文軼事等，閱讀能讓學生們加深了解、學習自己感興趣的事物，進而更系統(tǒng)的學習[1]。又如學生語文基礎知識差，如果能夠每天閱讀一篇課外讀物，則久而久之就會積累更多的詞匯量、閱讀表達方式或修辭手法，這些能力既可以通過課堂的系統(tǒng)教學獲得，亦可以通過課外閱讀來獲得。正所謂“習慣成自然”，學生習慣課外閱讀的語言表達方式后，無論是學習，還是未來的閱讀生活都將受益無窮。

（二）提升課堂教學的效率和質量

課外閱讀的過程也是“教學”的過程，是課堂的一種變相延伸，學生開始課外閱讀的同時，閱讀知識便源源不斷地輸送到學生的腦海中，與課堂上的語文知識相通，如字詞、語法、修辭、情感等，如《奶奶的白發(fā)》、《好學的爸爸》等描寫自己親人的課文，課外也有《慈母情深》、《傾斜的傘》、《路燈下的身影》，這些都是與教材課文有相同特征的文章，學生們通過課外閱讀，會更加熟悉、熟練掌握課堂上的課文知識和內容，在情感共鳴的情況下，更深刻的理解、學習課文。

（三）豐富、完善語文課堂環(huán)境和平臺

課外閱讀也可以被當做小學語文課堂的“資料庫”，老師可以利用課外閱讀讓學生們提前預習，如在司馬遷發(fā)憤寫《史記》一課中，老師讓學生們尋找有關司馬遷或《史記》的小故事，作為分享課題，學生們熟讀之后要在課上給其他同學講。課外閱讀以學習任務的形式出現(xiàn)在課堂上，一方面，課堂教學的資源得到了豐富，另一方面，課外讀物是學生自己挑選的、學生們的學習熱情和好奇心更重，更能激發(fā)起課堂內學生們的學習熱情。又如，現(xiàn)如今語文課堂可承載的教學資料極大的豐富了，影像資料可以被納入到教學中，老師也尋找到了《史記》的紀錄片，讓學生們觀看，更加立體了解司馬遷寫史記的全過程，他所經歷的痛苦、他奮進的原因、他的歷史地位。由此可見，課外閱讀對于小學生來說可以以多種形式出現(xiàn)，在與傳統(tǒng)課堂配合的時候，它能讓學生以新奇的目光去對待、以感興趣的心態(tài)去探索學習，讓語文課堂的環(huán)境和平臺更適合于學生學習。

二、小學語文教學中有效推進課外閱讀的策略研究

綜上所述，課外閱讀的重要性和優(yōu)勢影響是不言而喻的，要想更好的引入課外閱讀，使其發(fā)揮更突出的作用，可以嘗試在以下幾方面努力。

（一）將課外閱讀納入教學體系當中

興趣和習慣的培養(yǎng)可以后天努力，所以語文教學一開始需要強制性的要求學生們閱讀，閱讀內容學生們可以按照各自的興趣，但是閱讀的習慣必須先培養(yǎng)出來[2]。每個星期都要要求學生閱讀一篇課外文章，在課堂上分享和表達，當習慣成自然之后，再嘗試讓課外閱讀服務于課堂教學，在教育中找到能夠相互配合、促進影響的知識點，進行教學設計。

（二）閱讀技巧的指導與教育

學生們的閱讀方式各不相同，在閱讀之前先要教會學生如何閱讀，才能降低學生閱讀中遇到障礙的幾率，為此，老師要講授學生們如何有效的閱讀，如有些課文是講述故事的，要快速閱讀，掌握文章主干后，抓住文章大意即可；又如，有些課文要精讀，文章中的字詞、修辭方式和語法都是要仔細揣摩的，可以讓學生做讀書筆記，每讀一段都要寫上自己的感想。對于不同課外讀物，學生們可以根據(jù)自己的閱讀需要選擇合適的技巧來高效閱讀，時間久了，閱讀才能真正為學生掌握知識、涉獵知識而服務，對于教學的優(yōu)勢影響才會被放大。

（三）創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境

課外閱讀的環(huán)境也需要塑造，如為學生提供安靜的閱讀場所，獨立的房間、有閱讀氛圍的圖書館、有相同興趣的閱讀伙伴等，當環(huán)境創(chuàng)設完成，學生們自然而然會被環(huán)境所感染和影響，投身到課外閱讀當中去。為此，老師、家長都要積極探索、尋找課外閱讀好的平臺，組建課外閱讀小組、組織課外閱讀活動、鼓勵學生參與閱讀會、讀書角等，閱讀環(huán)境的獨特氛圍對小學生們的影響是潛移默化的，也是其興趣和習慣養(yǎng)成的關鍵。

結 論

《新課程標準》中指出，“語文課外閱讀是學生、教師以及文本溝通的對話框”。這是很高的說明比喻，在應試教育背景下，素質教育已經成為了突出性的話題，灌輸、填壓方式已經不適用，充分調動起學生們的學習主動性才是關鍵。