張 燁

（河北省唐山市灤南縣姚王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，渠南 063500）

引 言

目前，作文教學(xué)對于小學(xué)語文教師而言是教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容，它有效推動(dòng)了小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也促進(jìn)了其文化方面素養(yǎng)的提升。此外，對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，作文教學(xué)能夠快速促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的強(qiáng)化。新課標(biāo)改革背景下，教育部對小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文作文教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇。新課改要求小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的核心，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，在提升他們作文水平的同時(shí)促進(jìn)其語文知識(shí)的積累。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的弊端

就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中存在諸多不足之處，例如大部分小學(xué)生在寫作的過程中由于掌握的詞句有限，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)往往詞不達(dá)意。其次，很多學(xué)生不具備豐富的寫作技巧，使其在寫作時(shí)條理不夠清晰。同時(shí)，語文教師在給學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)由于批改的內(nèi)容不夠徹底，導(dǎo)致學(xué)生難以意識(shí)到自身的不足之處。在過去的教學(xué)模式下，教師通常只重視對學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，而忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺，在寫作的時(shí)候往往無從下筆。此外，大多數(shù)小學(xué)語文教師教授的內(nèi)容偏離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無法將自身接觸到的事物真實(shí)地融入到寫作內(nèi)容中，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作水平的提高。長此以往，小學(xué)生的語文寫作水平?jīng)]有得到提升，語文教師的作文教學(xué)技能無法得到提升，就更難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)生語文作文水平的對策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，提高他們觀察身邊事物的能力

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要結(jié)合實(shí)際，打破以往教學(xué)模式的局限性，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多貼近生活，感受生活中的苦辣酸甜，將最真實(shí)的情感融入到寫作中，開拓他們的眼界，提高他們的寫作水平。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)感受身邊一切美好的事物，豐富他們的情感，為他們的寫作靈感帶來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能寫出更多優(yōu)質(zhì)的作文。此外，由于小學(xué)生的作文寫作水平與他們的學(xué)習(xí)水平之間有很大差異，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要充分按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的寫作特性進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自身的實(shí)際能力進(jìn)行寫作。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀課外書，并且養(yǎng)成摘抄優(yōu)秀詞句的好習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，將它們記錄在腦海中，當(dāng)做日后寫作的素材。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，只有日積月累，才能在寫作的時(shí)候達(dá)到游刃有余的境界。

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能培養(yǎng)他們的寫作興趣，才能更全身心地投入到寫作教學(xué)中。通過多寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察身邊微小的事物，在寫作方面有自己獨(dú)到的見解。

（二）語文教師需要借助多媒體技術(shù)，不斷拓展小學(xué)生的寫作思維

在以往的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教師往往由于思想落后，導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，不斷拓寬自己的知識(shí)面，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，才能在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中給學(xué)生構(gòu)建正確的寫作思路，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的積極性。就當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師倘若沿用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的模式，學(xué)生的寫作水平是很難得到快速提升的。因此教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，充分借助多媒體輔助其教學(xué)，才能快速提高學(xué)生的實(shí)際寫作技能。通過多媒體開展教學(xué)，能夠使得小學(xué)生的寫作思路變得清晰，在寫作的過程中更好地表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而提高他們的寫作水平。

（三）作文教學(xué)要實(shí)事求是，引導(dǎo)學(xué)生將小作文匯總成大作文

目前，大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中往往都會(huì)存在作文的內(nèi)容不符合實(shí)際的問題。比如說，語文教師讓學(xué)生寫北方的風(fēng)景，大部分學(xué)生卻把南方的風(fēng)景寫到其中；教師讓學(xué)生寫鄉(xiāng)村的生活，學(xué)生寫的內(nèi)容卻離不開城市；教師讓他們寫身邊的人，他們卻把歷史人物寫到其中，寫作的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了主體。因此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往胡編亂造的寫作方式。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作前明確自己的寫作意向與寫作目的，才能在寫作文的過程中不斷發(fā)掘自身的潛能。教師可以通過要求學(xué)生每周寫一篇周記的形式，讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感滲透到作文中，之后再將幾篇周記連貫成一篇大作文，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的缺陷，并及時(shí)指出，方便學(xué)生改正。

結(jié) 語

作文在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用。新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物，在寫作的過程中發(fā)揮自身的真情實(shí)感，才能不斷積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高學(xué)生的寫作水平，從而提升語文教師的作文教學(xué)質(zhì)量。