孫麗梅

摘?要：當今世界，經(jīng)濟全球化、信息化不斷發(fā)展，國內(nèi)市場也逐步國際化，激烈的市場競爭、嚴格的人才篩選、多重的文化形態(tài)等多方面因素無不對學生內(nèi)外在素質(zhì)提出更高的要求，人們更加認識到激勵教育的重要性。我國實行科教興國戰(zhàn)略，以教育作為基本國策來建設(shè)，廣大教育工作者應(yīng)該將激勵機制引入小學語文的教學中來，通過激勵教育來激發(fā)學生對于語文學習的積極性，有效提高小學語文課堂效率，提高靈動性。本文從小學語文教學中激勵教育應(yīng)用的重要性和具體實施策略出發(fā)，希望給廣大相關(guān)教育工作者提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵教育?小學語文?重要性?合理應(yīng)用

一、引言

新課改背景下，我國的教育事業(yè)得到了不斷地進步和發(fā)展，相對于傳統(tǒng)的教學方式，教育界廣泛重視和探討的一個問題是學生應(yīng)作為課堂的主體得到更多的重視。在現(xiàn)在的小學語文教學中，讓學生體會到自己是課堂的主角，激發(fā)學生對于學習的興趣，對于提高課堂效率起到非常重要的正面作用。教師根據(jù)這一點可以合理地在小學語文課堂中應(yīng)用激勵教育這一教育工作的重要環(huán)節(jié)，通過在課堂上合理引入激勵教育來不斷培養(yǎng)學生對于語文課程的興趣和信心，使學生能夠在小學語文學習過程中感受到獲得知識的成功感和滿足感，既拉近了師生之間的距離，也使學生的信心得到增強，有效促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合發(fā)展進步，所以教師應(yīng)合理地在小學語文課堂中應(yīng)用激勵教育。

二、激勵教育在小學語文教學中應(yīng)用的重要性

（一）順應(yīng)時代發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣

新課改背景下，學生在課堂上的角色引發(fā)教育工作者思考，目前的教育方式應(yīng)該以學生為主體，讓學生真正成為課堂上的主人。小學語文教師巧妙的在小學語文教學過程中加入激勵教育的元素，可以使學生的人格更加完整和豐富，有效增強了學生學習的自信心和興趣，順應(yīng)時代的發(fā)展，真正讓學生成為課堂的主人，提高教學效率，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

（二）培養(yǎng)學生的學習自信

興趣是最好的老師，而學習的自信是堅固的磐石。在課堂中學生的學習態(tài)度主要取決于是否有堅定的學習自信，學習自信也影響著學習的效果。學生需要的不是填鴨式教育，應(yīng)該采用激勵教育，讓學生獲得學習自信，相信自己，拋棄傳統(tǒng)教育模式下的一切相信老師的想法，學會質(zhì)疑和自己思考。有助于學生形成自己的思維和獨特的思考方式，讓學生更加個性化的成長。

（三）增強課堂效率

小學雖然學業(yè)壓力相對其他教學階段來說較小，但學生依舊面臨著小升初的升學壓力，語文科目成了難記、難背知識點和古詩古文的代表，大大抵消了小學生對于語文學習的興趣。小學語文教師應(yīng)該在教學過程中應(yīng)用激勵教育，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生語文學習的積極性和主動性，對于傳統(tǒng)的教學方式采用“取其精華去其糟粕”的態(tài)度，升華語文課堂的教學內(nèi)容和作用，努力做到給學生一個充分自由發(fā)揮展現(xiàn)自我潛在能力的平臺，有效提高課堂效率。

三、激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用策略

（一）保證公平公正的前提

教師應(yīng)該合理的在小學語文教學課堂中引入激勵教育，最重要的前提就是保證激勵教育的公平和公開，引入激勵教育是為了使學生感受到認可和信任，從而可以更好地學習語文這門課程，而不是使某些學生得到特殊對待。教師一定要做到在激勵教育過程中對每一位學生都公平公正，學生沒有好壞，也不能唯分數(shù)論。成績優(yōu)秀的學生鼓勵他們穩(wěn)定成績，成績中等的學生鼓勵他們沖刺，成績較不理想的學生鼓勵他們不要放棄努力，讓所有學生都保持在一個積極向上的學習態(tài)度，并且相信自己，從而穩(wěn)步提升。

（二）巧妙運用課堂活動

在目前的小學語文教學過程中，教師不可能專門拿出課程的時間來開展“心靈雞湯”式的激勵教育，所以教師就應(yīng)該找到合適的方式方法來引入激勵教育。小學語文教師可以通過貼合課堂內(nèi)容的活動來對學生進行激勵教育。小學語文教學的目標是為了培養(yǎng)基本的聽說讀寫的能力和語言應(yīng)用能力，這樣才能保證學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。在實際教學過程中，教師可以組織課前五分鐘演講、漢語聽寫大賽和搶答機制等等來豐富課堂內(nèi)容和引入激勵教育。這種激勵方法能夠幫助學生在學習過程中找到努力和奮斗的目標，保證學生能夠更加積極融入課堂教學環(huán)節(jié)中。慢慢地學生在學習過程中能夠建立學習的信心，最終達到了激勵的效果。

（三）因材施教、創(chuàng)新評價

作業(yè)和考試都是反映學生在課堂上學習效果的重要方式，所以也更加適合教師引入激勵教育。在實際情況中教師可以通過小貼紙或者優(yōu)秀小紅花印章的方式，做出不同的作業(yè)批改，有效激勵學生的學習信心?；蛘呤蔷唧w的為每一位學生寫出鼓勵的話語，比如對于聰穎但比較馬虎的學生作業(yè)時，教師可以寫出：做得不錯，再細心一點就會更好的批語，讓學生得到認可的同時也彌補自己的不足。對于成績較為落后但一直努力的學生，教師可以寫出：今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)努力呦！讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而可以堅持努力下去，運用不同的鼓勵方式，讓學生得到教師的信任和認可，激發(fā)學生學習的信心和持久性，為語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今的素質(zhì)教育背景下，小學語文教師應(yīng)該學習新教育思想，對于傳統(tǒng)教學方法采用“取其精華去其糟粕”的態(tài)度，對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，提高課堂效率，在創(chuàng)新角度下，以學生為課堂主體，以學生的成長和發(fā)展為主要的教學目標，合理引入激勵教育，為學生的健康成長和良好的品格培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。