李丹丹

摘?要：中職學(xué)校的學(xué)生處在青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)充分重視每一位學(xué)生的心理特征與心理發(fā)展。積極心理學(xué)作為現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容與表現(xiàn)，將積極心理學(xué)科學(xué)合理的應(yīng)用到中職教育中——采取“教師先了解整體的學(xué)習(xí)氛圍與個(gè)性化心理特征—確立具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)目的—設(shè)計(jì)具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容”環(huán)環(huán)相扣、層層落地的教學(xué)邏輯——有利于教師采取更為人性化的教育方式，從而有利于培育學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)與人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)?中職教育?教育應(yīng)用

隨著國(guó)家改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)給人帶來(lái)的負(fù)面影響也是顯著的，在學(xué)校教育上，傳統(tǒng)“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，反而給學(xué)生增加了不少學(xué)業(yè)壓力，因此科學(xué)人性化的教育方式顯得迫切而必要;另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一定階段，從傳統(tǒng)教育過(guò)渡到當(dāng)下的素質(zhì)教育，其實(shí)與積極心理學(xué)亦是“遙相呼應(yīng)”，現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，積極心理學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是幫助一個(gè)人充分挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮、發(fā)展她（他）自己的潛在潛能與生命生活的可能性，因此二者具有共同的精神實(shí)質(zhì)。以上兩點(diǎn)便是應(yīng)用積極心理學(xué)到我國(guó)校園教育中的必要性與可行性。

一、積極心理學(xué)與現(xiàn)代教育的關(guān)系

積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)的重要發(fā)展表現(xiàn)，目的是幫助每一個(gè)人充分意識(shí)到并實(shí)現(xiàn)自己的潛能、品質(zhì)與價(jià)值意義?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)教育培育，從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。二者具有精神實(shí)質(zhì)上的相通性。在現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、交叉學(xué)科相融合的多元視野下，把積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校教育學(xué)習(xí)本是“題中之義”，表現(xiàn)為針對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性化的心理特征，幫助其發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的潛能與可能性，確立具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

二、積極心理學(xué)在我國(guó)中職學(xué)校教育中的應(yīng)用

（一）針對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性化的心理特征，幫助其發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的潛能與可能性

在課程教學(xué)目標(biāo)確立與內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，依托并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“因材施教”的教育方式，了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍與人際關(guān)系，并爭(zhēng)取了解到每一位學(xué)生的心理特征、人格特質(zhì)與潛能（可以通過(guò)寫(xiě)周記的方式來(lái)獲得與學(xué)生真誠(chéng)而有效的溝通與交流，從而更好、更持續(xù)的了解、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的近期心理情況，并及時(shí)給予其積極的反饋與鼓勵(lì)，當(dāng)然最終的目的都是為了能潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與培育學(xué)生的健康人格），考慮到不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式、整齊劃一式的僵化刻板的教育方式。在教育觀念上，要有意識(shí)地把積極心理學(xué)的基本精神傳授到教學(xué)課堂實(shí)踐中，在確立教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、認(rèn)知能力相結(jié)合，在課堂講授過(guò)程中有意識(shí)地選擇積極語(yǔ)言，發(fā)揮自己的教育機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極和諧的氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。

（二）確立具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用積極心理學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，核心是用積極性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)同時(shí)內(nèi)含認(rèn)知與行為、理論與實(shí)踐、動(dòng)與靜相結(jié)合的幾大特征。首先，認(rèn)知與行為相結(jié)合，目的是讓學(xué)生獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從確立積極的心理認(rèn)知，到積極主動(dòng)的采取行為進(jìn)行實(shí)踐這樣一個(gè)獲得學(xué)習(xí)能動(dòng)性的“知行合一”的過(guò)程。其次，從理論到實(shí)踐、從內(nèi)容到實(shí)質(zhì)，都以學(xué)生為重點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)設(shè)立始終將人文關(guān)懷的理念注入其中，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)文化和社會(huì)的全面和諧。最后，動(dòng)與靜相結(jié)合，始終關(guān)注學(xué)生心理與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，教師要近距離接觸學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并采用積極心理暗示的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師也要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體心理狀態(tài)的細(xì)微之處，教師更要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，說(shuō)一些假大空，或者學(xué)生根本無(wú)法理解到的語(yǔ)言，而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)下?tīng)顩r來(lái)靈活應(yīng)對(duì)。

（三）設(shè)計(jì)具有積極心理體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終穿插積極心理學(xué)理念，如“羅森塔爾效應(yīng)”，用期望激勵(lì)學(xué)生，巧妙地應(yīng)用心理暗示，看似無(wú)意卻有意，潛移默化的塑造學(xué)生們健康的心理人格，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與成長(zhǎng)潛力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，采用豐富而有趣的情景體驗(yàn)，并讓每一位學(xué)生都盡量參與其中，如面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，可以通過(guò)小組討論的形式權(quán)責(zé)分擔(dān)，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把積極心理學(xué)的理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，有利于教師采取更為人性化的教育方式，從而有利于培育學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)與人格健康而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉秀蘭.探究積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育教育中的應(yīng)用[J].才智，2016（04）：59.