肖濤

摘?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程改革為學(xué)生帶去了活力與生機(jī)，轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。因此，本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?成績提升?方法途徑

數(shù)學(xué)這一科目是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義，并且數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)地方，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，我們初中數(shù)學(xué)教師就要更加注重有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維的發(fā)展，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，從而得到發(fā)展和成長。同時(shí)，我們初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候還要注重教學(xué)的手段和方式，采用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，以此為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的教是為了將來的不教?！苯滩皇悄康?，不教才是目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“三維目標(biāo)”的要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重方法和過程，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。主要是“授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在課前安排預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求，使所有學(xué)生經(jīng)過努力都能解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。有位教育專家指出：“學(xué)習(xí)最好的方法就是講給別人聽?！睘榇耍诮虒W(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后在小組內(nèi)輪換講解，共同討論，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。在課后，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，分層安排一定的課后鞏固性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得鞏固提高，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主體作用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來高一級(jí)的深造打下基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)

如果學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的話，就一定要樹立一種觀念，這種觀念就是不能忽視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，學(xué)生在做題的時(shí)候不要只想著做難題，很多學(xué)生喜歡鉆研一些比較困難的題，他們認(rèn)為學(xué)會(huì)這些難題的話，那么其他的題也就能學(xué)會(huì)了，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)殡y題是非常少的，只做一個(gè)難題并不能代表學(xué)生能把所有的數(shù)學(xué)題目都計(jì)算出來，但是如果學(xué)生可以把基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好的話，那么就算再難的題學(xué)生也能有辦法解決。

例如，在“有理數(shù)的大小”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生樹立一種大小的觀念，通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)學(xué)生可以很快地比較出兩個(gè)或者多個(gè)有理數(shù)的大小關(guān)系，其實(shí)這一章節(jié)的知識(shí)是非常簡單的，在做題目的時(shí)候運(yùn)用的都是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好的話，那么想要攻克這一章節(jié)的難題是非常容易的。首先教師可以讓學(xué)生從簡單的題目先開始做起，比如說先比較一和二的大小關(guān)系，讓學(xué)生明白大小關(guān)系到底是怎么分辨出來的，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的思想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行一些比較大的數(shù)目的比較，這樣的話學(xué)生很容易就能掌握其中的做題要領(lǐng)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)

謹(jǐn)慎的人才能穩(wěn)操勝券，數(shù)學(xué)，最注重的就是嚴(yán)謹(jǐn)。少看一位小數(shù)點(diǎn)，看錯(cuò)一個(gè)單位，最終的結(jié)果就可能出現(xiàn)很嚴(yán)重的偏差。在數(shù)學(xué)考試中，最忌諱的就是學(xué)生眼高手低，自認(rèn)為試題簡單就草草帶過。如果學(xué)生不認(rèn)真讀題，做題大意馬虎，那么很有可能會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)的錯(cuò)誤，在本該做對(duì)的簡單題目上失分，甚至因?yàn)椴徽J(rèn)真造成整道大題的理解錯(cuò)誤，想偏解題方向。

四、鍛煉考試心態(tài)

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的心態(tài)也是非常重要的，如果學(xué)生的心態(tài)不好的話，那么學(xué)生就會(huì)很容易受到一些不好的因素的影響，這樣的話學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到壓力非常大，學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)很高。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生鍛煉心態(tài)，這心態(tài)一方面包括考試的心態(tài)，一方面包括學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的心態(tài)，在考試的時(shí)候?qū)W生一定要保持著一種非常輕松的狀態(tài)，教師要教導(dǎo)學(xué)生不要把考試的成績看得那么重要，這樣的話學(xué)生的壓力也就會(huì)小一些，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大程度的提高。

例如，在“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，主要內(nèi)容就是講的是關(guān)于乘方這個(gè)計(jì)算的一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)，乘方這一章節(jié)的內(nèi)容在學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常的重要，在考試的時(shí)候是一定會(huì)出的，但是這一章節(jié)內(nèi)容也比較困難，所以很多學(xué)生在遇到這個(gè)問題的時(shí)候都會(huì)感覺到非常的害怕，這就是因?yàn)閷W(xué)生并沒有一個(gè)良好的考試心態(tài)，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行考試，教師一定要告訴學(xué)生：“其實(shí)做出考試題不是主要的目的，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才是我們學(xué)習(xí)的目的?！弊寣W(xué)生在考試的時(shí)候不要顧忌太多，只需要把自己平常的學(xué)習(xí)情況都反應(yīng)在試卷上就可以了。

五、結(jié)語

總而言之，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不是一天兩天的事情，而是需要學(xué)生和教師的長期堅(jiān)持和努力。同時(shí)我們初中數(shù)學(xué)教師還要順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)于教學(xué)手段和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生成績兩極分化的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：79.

[2]陳想來.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績的途徑[J].學(xué)周刊，2019（29）：67.