【摘要】自十九大以來，創(chuàng)新性思維和實(shí)踐性鍛煉的教育模式收到的重視程度也與日俱增。各類學(xué)科的課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)思維中剝離出來，不再一味地注重填鴨式的灌輸和教授，而是更加依賴學(xué)生的自主思維，激發(fā)其自身的動手能力和動腦能力，為日后基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)教育作為當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，在現(xiàn)代化的教學(xué)整合當(dāng)中也要不斷地注入新思想和新理念，從綜合方面中提升完善自身體系，實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展和推進(jìn)。英語作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)中所體現(xiàn)的實(shí)踐和發(fā)展意識能夠?yàn)檎辖虒W(xué)提供良好的思路和指導(dǎo)。本文將以小學(xué)英語教學(xué)為主題，具體闡述整合教學(xué)提升的措施和路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語思維：教學(xué)模式：整合提升

【作者簡介】趙雪燕（1989.10-），女，漢族，山東萊西人，上海市閔行區(qū)浦匯小學(xué)，碩士，研究方向：小學(xué)英語教育。

引言

小學(xué)英語是學(xué)生開始接觸社會性技能語言學(xué)習(xí)的第一步，具有無可比擬的啟蒙和導(dǎo)向作用，因此在具體的課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展趨勢。這也就意味著在教學(xué)的整合與提升當(dāng)中，既要保持教學(xué)目標(biāo)的有效完成，也要注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識，靈活思維，主動學(xué)習(xí)，勤奮探索等等。不能一味地停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中不去尋找突破，這樣不僅是對學(xué)生成長的制約，也是對整體教學(xué)質(zhì)量的制約。

一、主動性的培養(yǎng)

英語作為一門外來的語言學(xué)科，在教學(xué)中運(yùn)用的模式本質(zhì)上就應(yīng)當(dāng)與其他漢語學(xué)科相區(qū)別。該學(xué)科的學(xué)習(xí)絕不僅僅只通過教師的傳授便可以取得良好的成績，更加主要的是調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下去探尋去突破，這樣的方式才會取得良好的效果。因此在教學(xué)模式的整合中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)的要求，置身于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，按照學(xué)科自身具體的特點(diǎn)和優(yōu)勢來調(diào)整自己的思維模式，要形成說英語，用英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是要選擇具有趣味性和生活性的英語教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程中要注重圖文并茂和抽象知識的具象化表達(dá)。因此在教學(xué)整合中，要選擇知識多種多樣，貼近學(xué)生實(shí)際生活和年齡思維的內(nèi)容，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。最后是要在教材單元設(shè)置上突出重點(diǎn)和主題，表達(dá)出階段性學(xué)習(xí)的中心思想，在具體的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)性問題的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自身的思維進(jìn)行思考。同時(shí)在課堂上也要適當(dāng)?shù)夭贾媚軇有缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生組成小組或者是團(tuán)隊(duì)，就不同的話題和主題展開討論，并在課堂上交流自身的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和提煉。

二、具象化的培養(yǎng)

根據(jù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和小學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)程度的限制，在具體的教學(xué)整合中不應(yīng)當(dāng)只注重理論知識的傳授，或者是知識的傳授不應(yīng)當(dāng)僅僅限于理論教導(dǎo)這一單一形式。而是要通過生動的圖畫或物體進(jìn)行表達(dá)，讓本應(yīng)該死板抽象的知識靈活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅僅可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促進(jìn)學(xué)生的主動性提高。

三、疑問中的交流

學(xué)生自主性的培養(yǎng)離不開課堂引導(dǎo)性問題的設(shè)置，這是鍛煉學(xué)生運(yùn)用自身思維姐解決問題的第一步。因此在教學(xué)整合中，要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，不能只學(xué)習(xí)而不思考，不能只聽講而不主動。這意味著在具體的實(shí)踐過程中，一是要讓學(xué)生學(xué)會問問題，可以通過相應(yīng)的音頻或者是視頻的播放，讓學(xué)生在聽寫中學(xué)會問題詢問的模式和語句，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識儲備，為日常生活的具體運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是要讓學(xué)生學(xué)會在情景模擬中鍛煉自身的運(yùn)用能力，可以通過分組對話或者是演講的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，讓口語表達(dá)向著生活化實(shí)用化的方向靠攏。三是要讓學(xué)生用英語來表達(dá)思想，而不是用英語來翻譯漢語。要養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣，通過開放性問題的設(shè)置，讓學(xué)生全程用英語進(jìn)行溝通和交流，開放性問題的優(yōu)點(diǎn)便在于答案并非標(biāo)準(zhǔn)或者固定，而是最大限度地鼓勵不同思維的表達(dá)。這不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也可以在課堂上形成不同看法和思維的碰撞，提高課堂的生機(jī)與活力。教師在這一過程中要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

四、輕松化的學(xué)習(xí)

當(dāng)下有許多學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)或者是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，總是會產(chǎn)生恐懼和畏縮心理，認(rèn)為自己沒有辦法實(shí)現(xiàn)突破，取得進(jìn)步，或者是不敢把自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，遇到問題和困難的時(shí)候也往往會選擇閉口不言，而不是找教師詢問或者是自己進(jìn)行思考。因此在教學(xué)整合的過程中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，注重對學(xué)生心理和思想上的開導(dǎo)與慰藉，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)并不是一件難事，只要發(fā)揮出自己的激情，展現(xiàn)自身的思維活力，就可以取得獨(dú)特的成就。同時(shí)也要創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，在借助多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)的同時(shí)也要注重課外實(shí)踐活動的開展，要以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語思維下的教學(xué)整合具有合理性和必要性，是對學(xué)生知識儲備的奠基，也是對未來綜合素質(zhì)發(fā)展的保障。這一過程需要宏觀調(diào)控和微觀教學(xué)的共同努力，以學(xué)生為主體，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最終提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田影.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效整合[J].考試周刊，2018（22）：108-108.