【摘要】英語寫作作為英語教學的重點和難點，寫作能力不僅影響表達能力更影響英語的綜合運用能力。課程教學改革對英語課堂教學提出的新要求，英語聽力教學也面臨新的問題。本文立足于初中英語寫作教學的困境，探索英語寫作的技巧教學，旨在為初中英語學習能力服務。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作技巧;作文能力;教學分析

【作者簡介】付娜，漢族，黑龍江哈爾濱人，五常市長山鄉(xiāng)中學校，中學一級。

一、初中英語寫作技巧教學的重要性分析

在英語的學習過程中，由于考慮到英語是作為交際交流的語言，聽力和口語能力是更為重要。而寫作能力單純是受考試的限制，要求學生有完整的文章寫作能力。但這種想法確實是一個誤區(qū)。雖然聽力和口語是直接的英語表達，關(guān)系著商務交流的質(zhì)量，但英語寫作則是對學生英語思維能力的提升，同時也是提高口語表達，能力的重要。英語學習的每個環(huán)節(jié)都是影響英語水平的重要因素而作為初中生落實到書面的英語是學生英語學習的重要組成部分更是困擾學生的難點所在。由于英語寫作的要求學生經(jīng)常會在寫作中詞不達意，觀點不明，語法錯誤，這些問題對于初中生而言，想要通過自己的努力練習解決問題可能性較小，因此，通過教師引導學生掌握科學的寫作技巧，提升其作文寫作的能力，培養(yǎng)學生的語感，進而提升英語的整體水平更加重要。

二、初中英語寫作教學的困境

伴隨著新課改的不斷深化，初中英語作文教學也面臨了更大的機遇與挑戰(zhàn)。然而在實際的英語作文寫作教學中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著很多實際性問題。首先，學生缺乏寫作信心，不敢努力嘗試。在英語教學中寫作確實相對較難，而教師通常想要讓學生認真對待，而對學生灌輸了寫作很難的思想。這種明示或暗示對學生的寫作，心里產(chǎn)生一定的影響，使學生在面臨寫作任務時產(chǎn)生畏懼的想法。學生在拿筆進行寫作時會感覺遇到了瓶頸思緒煩亂，無法開始。其次，學生對于作文主題的訓練相對較少。目前對于中學生而言，考試的內(nèi)容一般是引發(fā)學生思考的或者與時代緊密結(jié)合的文章寫作。而目前許多初中教師英語寫作教學大多以詞語、句型運用，文章結(jié)構(gòu)安排等作為批改和審閱的重點，忽略了文章的主題的確立。最后，由于寫作技巧，雖然十分重要是學生英語作文天生的重要手段，但英語寫作缺乏對學生英語思維的培養(yǎng)。

三、初中英語作文寫作技巧教學的應用策略

1.以精美的開頭，激發(fā)學生寫作自信。英語寫作開頭作為靈魂，是文章能否吸引人的關(guān)鍵，更是學生寫作信心確立了基礎。以簡潔的內(nèi)容經(jīng)驗的語句讓開頭既符合文章內(nèi)容更能讓人精神一振使人能有想要讀下去的欲望。此外，結(jié)尾要與開頭相呼應，再次點題，為讀者留下想象的空間。

這是教師對學生文章開頭技巧的重要指引。應用更多的優(yōu)秀句型或引用名人名言，設置經(jīng)典的開頭需要教師在教學過程中引導學生將學習的優(yōu)美句式句型進行背誦和理解記憶。學生能夠在日常練習中，這些優(yōu)美句子吸引注意力。同時也能給自己強大的心理暗示，更順利地完成接下來的寫作。

2.確立新穎而深刻的作文主題，并通過練習來鞏固。主題就是作文的中心思想，作文寫作業(yè)要圍繞其展開。俗語說：留心之處皆文章。教師應引導學生善于發(fā)現(xiàn)與感悟，將生活作為作文的良好素材與源泉，善于發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材，關(guān)注社會熱點話題等，從而構(gòu)建深刻而新穎的作文主題。比如：引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的熱點問題，并以此為主題，構(gòu)建作文主體?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡、成為人們生活中不可缺少的載體，而當今的初中生也對網(wǎng)絡情有獨鐘。這樣，教師就可以“internet”為主題，引導學生發(fā)散思維，談一談自己心目中網(wǎng)絡的利弊，如查找資料更加方便、視頻聊天更加便捷、網(wǎng)購等等。教師還可以通過這些的發(fā)散和交流直接進行當堂的寫作訓練。此外教師要鼓勵學生將生活作為應用寫作的素材。及時的介入生活中的小事善于從這些生活素材寫作練習中，激發(fā)寫作興趣，微寫作教學提供根據(jù)創(chuàng)新意義的主題。進而提升寫作能力。

3.重視培養(yǎng)學生的英語思維。英語寫作對學生英語思維的培養(yǎng)是寫作教學中重要的技巧，但往往沒許多教師忽略。同時英語寫作過程中，以英語的思維進行思考并揩人寫作能更好地實現(xiàn)作文的流暢，減少錯誤的出現(xiàn)提升英語的綜合水平。而在教學過程中教師可以借助經(jīng)典閱讀和聽力的內(nèi)容豐富寫作課堂。在轉(zhuǎn)變寫作課堂互動較少的情況下，讓學生成為寫作課堂的主人，就需要就是學生多交流，以鼓勵性的語言激發(fā)學生，英語思維展開豐富的想象和聯(lián)想。發(fā)揮經(jīng)典內(nèi)容閱讀的重要性提升學生的英語思維能力，欣賞能力，并且在這一交流的過程中教師采用閱讀帶動寫作形成英語思維的方法，減少英語寫作過程中的程式化訓練，能更好地激發(fā)學生的英語思維，減少學生對寫作的恐懼心理。促進寫作水平的提升。

4.及時講評作文，增添寫作亮點。初中英語教師應及時批閱學生的作文，掌握普遍性、典型性問題，并有針對性地重點講評。同時，教授學生增添作文亮點的技巧，以吸引閱卷老師的注意力。比如：“實際上、事實上”的表達，in fact 就比較普通，而如果用 as a matter of fact 替代，就可以起到“畫龍點睛”的效果，進而讓學生掌握應用高級詞匯、句型與名言警句的寫作技巧，讓自己的作文“脫穎而出”。此外，教師應引導學生合理使用定語從句、強調(diào)句、倒裝句等，掌握這些高級句型的應用技巧，養(yǎng)成一般詞匯限量用、高級詞匯合理應用的良好寫作習慣，使從而將作文提升至“一類文”水平，增添文章的亮點，同時也提升英語作文寫作的水平與能力。

參考文獻：

[1]李蕾芳.初中英語課堂寫作技巧的指導及課堂應用[J].中外企業(yè)家，2016-05-25.