【摘要】高中是學(xué)生步入大學(xué)的關(guān)鍵時期，英語學(xué)科是高考中必考的科目并占分?jǐn)?shù)的比例也十分的大。英語閱讀是高中英語中占分?jǐn)?shù)比例較大的一部分，對于高中英語老師來說，高中英語中閱讀教學(xué)是許多老師頭疼的問題。在教育體制不斷改革的同時，老師對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，為了克服英語教學(xué)中英語閱讀的難關(guān)，老師可以采取一種新型的教學(xué)方法——情景教學(xué)法。情境教學(xué)法可以激發(fā)高中生對于英語閱讀的興趣，使高中英語閱讀教學(xué)與情景教學(xué)交織在一起，可以較好地提升高中生的學(xué)習(xí)能力和邏輯能力，閱讀能力和理解能力從而提高分?jǐn)?shù)，是一個不錯的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中英語閱讀教學(xué)

【作者簡介】單曉超（1983.08-），女，漢族，黑龍江安達(dá)人，江蘇省徐州市睢寧縣第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，從事高中英語教學(xué)工作。

引言

對于情境教學(xué)法，在學(xué)術(shù)上相關(guān)的人士都有著自己對于情景教學(xué)法的認(rèn)識和態(tài)度，一位英國學(xué)者Hornby 在情景教學(xué)法中認(rèn)為這種方法就是老師在上課的過程中為增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課效率來營造一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍～來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象，從而更好地學(xué)習(xí)。自情景教學(xué)法傳入中國以來，就產(chǎn)生了重要的影響。為此，我國的專家和相關(guān)教育方面的人士也對情景教學(xué)法～法進(jìn)行了深入的研究和開發(fā)來更好地符合中國教育的發(fā)展模式和發(fā)展需求。情景教學(xué)法從多方面的角度來說是一種成功有效的教學(xué)模式，本文主要對情境教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析和總結(jié)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生自學(xué)能力十分欠缺。自學(xué)能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要體現(xiàn)， 對于高中教學(xué)中大部分學(xué)生處于被動的狀態(tài)去學(xué)習(xí)而不是積極主動地去學(xué)習(xí)知識。自學(xué)是一個人學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有較好的自主學(xué)習(xí)的能力。但大部分學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，在高度學(xué)習(xí)壓力的情況下，被迫學(xué)習(xí)有時甚至產(chǎn)生厭煩的心理。在許多英語閱讀教學(xué)的課程中，大部分老師仍采取翻譯教學(xué)和老師站在講臺上一對多的講解忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生存在著老師一講就會而自己獨(dú)立一做就不會的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀方法的教學(xué)和培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，只要學(xué)生對英語閱讀充滿著學(xué)習(xí)興趣，就可以對英語閱讀的學(xué)習(xí)銘記于心，從而在課堂中投入更多的精力，集中注意力提高學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)興趣都很少。尤其是在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對著大量的英語單詞，英語句子始終對其提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不能很好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有有興趣才能更好地學(xué)習(xí)，興趣的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力差的一個很重要的原因。

二、情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.密切聯(lián)系生活促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)法中營造氛圍十分的有必要。我們都知道語言的學(xué)習(xí)源自生活，像學(xué)習(xí)母語都是通過日常的生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識在未來也要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)存在著這樣一個問題，就是英語閱讀教學(xué)沒有相適應(yīng)的生活環(huán)境，因此老師需要為學(xué)生營造一個環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)為英語閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活的一部分，就像吃飯睡覺一樣，每天必不可少，讓學(xué)生覺得英語閱讀學(xué)習(xí)是他們生活中必不可少的一部分。英語老師可以以身作則鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間多多與同學(xué)進(jìn)行英語交流，在平時與同學(xué)偶遇或者與老師偶遇的時候用英語打招呼如Hello！ Hey！在上英語課時，要求學(xué)生每節(jié)課用英語講一段小故事或在黑板上寫勵志的英語名言，讓學(xué)生感覺自己一直處于英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，多鼓勵學(xué)生閱讀英語類的書籍，增加他們對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。讓英語閱讀成為學(xué)生們的生活習(xí)慣。

2.創(chuàng)造話題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。為了將學(xué)生的精力快速的集中到課堂上，英語老師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生投入到課堂中。例如英語老師在講到涉及地理位置和某地的介紹，可以選擇對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問。如，Where are you from？ 學(xué)生們會積極地進(jìn)行回答。有的學(xué)生可能回答介紹自己的家鄉(xiāng)：Im from Xi an，there are famous tourist attraction and many? famous foods.? 學(xué)生們都十分喜歡這樣的方式，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不錯的方法，很好地實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。

三、小結(jié)

情景教學(xué)法作為一種新型的教育模式，為枯燥無趣的高中英語閱讀學(xué)習(xí)增添了新的活力和色彩，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂氣氛更加活躍。情景教學(xué)法使老師在活躍課堂氛圍的同時也和同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系。21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)日益快速的變化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語特別的重要是現(xiàn)代人們知識技能中必備的技能要素。英語作為世界上使用最廣泛的語言，是當(dāng)代學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目。情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀的興趣使原本無趣的英語閱讀變得有趣，豐富了學(xué)生的閱讀知識，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，對于這種情景教學(xué)方法應(yīng)大力提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑤.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融理論與教學(xué)，2019 （1）.