摘? ?要：隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)不斷優(yōu)化，在小學(xué)的教育活動中也展現(xiàn)出強(qiáng)勁的力量，成了小學(xué)教育的創(chuàng)新手段，推動了小學(xué)教育水平的提升。德育教育作為小學(xué)教育的重要組成，能指引小學(xué)生建立正確的價值體系，因此加強(qiáng)小學(xué)階段的德育教育也是我們所需關(guān)注的重點問題。但是傳統(tǒng)的德育教育模式存在一定的弊端，教學(xué)效果不佳。所以我們應(yīng)當(dāng)引入信息化技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新型小學(xué)德育教育模式，以提升小學(xué)德育教育水平，幫助成長中的小學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。本文將對當(dāng)前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析，就如何采用信息化技術(shù)進(jìn)行德育教育提出一些具體措施。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)德育教育;運用研究

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0064-02

引? ? 言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教學(xué)形式不斷融合，營造出了更好的教學(xué)環(huán)境。在此背景下，小學(xué)德育教育應(yīng)切實發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)德育教育模式，通過技術(shù)手段更好地將理論與實際生活進(jìn)行聯(lián)系[1]。通過信息化技術(shù)的輔助，教師能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提升小學(xué)德育教育水平，將學(xué)生培育成全方面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

一、當(dāng)前我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)德育教育目標(biāo)確定與實際不相符

在當(dāng)前小學(xué)德育教育的過程中，教師對教學(xué)目標(biāo)的確定并沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況，通常是一味地灌輸給學(xué)生理論知識，這就導(dǎo)致德育教育的片面性。而在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，沒有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)缺乏實踐基礎(chǔ)，難以滿足小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的要求。從上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式難以良好地指引學(xué)生樹立健康的道德標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的認(rèn)可度低下，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果不明顯。

2.小學(xué)德育教育方式固化

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育活動中，教師往往采取傳統(tǒng)的授課的模式。在此模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏反饋的過程，因此難以激發(fā)其主觀能動性。由此造成的弊端顯而易見，教師與學(xué)生之間難以形成有效的交流，師生缺乏互動了解，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的興趣度不高，學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而影響其道德意識的形成。

3.小學(xué)德育教育內(nèi)容枯燥

當(dāng)前小學(xué)德育教育的內(nèi)容主要源于相關(guān)的教材，教師往往要根據(jù)教材上的知識點進(jìn)行相關(guān)的教育活動，在這種模式下，教師缺乏對學(xué)生實際的了解，無法做到因材施教，難以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際脫軌[2]。此模式下，學(xué)生對德育教育的認(rèn)識不夠清晰，只是單純地將其視為教學(xué)的考核內(nèi)容，難以結(jié)合自身情況進(jìn)行深入了解，更無法形成自己的道德價值觀。

二、信息技術(shù)在小學(xué)德育教育工作中的運用

1.合理利用信息技術(shù)監(jiān)理班級德育教育論壇

隨著我國科技水平的不斷提高，信息化技術(shù)日益更新發(fā)展，新媒體的使用日益頻繁，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動中的運用越來越廣泛。信息技術(shù)的使用一方面提升了學(xué)生參與教學(xué)的積極性;另一方面，在很大程度上提高了德育教學(xué)的質(zhì)量。我們可以在信息化技術(shù)的幫助下，運用新媒體技術(shù)改善當(dāng)前教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而豐富德育教育的內(nèi)容形式，建立班級德育教育網(wǎng)絡(luò)論壇，幫助小學(xué)生形成健康的道德價值觀念[3]。

2.采用微課教學(xué)模式開展德育教育的交流實踐

當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展，微課以獨特的教學(xué)形式獲得了廣大師生的認(rèn)可和好評。我們在進(jìn)行德育工作時，也可以采用微課教學(xué)的形式，為學(xué)生提供更多的實踐與交流的機(jī)會。例如，教師在教學(xué)行為禮儀方面的內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在課上播放相關(guān)的禮儀學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。觀看完畢后，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題討論活動，如“如何正確地使用禮儀進(jìn)行同學(xué)之間的交流”，鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點，最后在聽取全部學(xué)生的意見后，進(jìn)行簡短總結(jié)。在此之后，教師可以將班上的學(xué)生分為兩個組別，讓其進(jìn)行模擬實踐，以教室或者校園為交流場景。教師可以在學(xué)生模擬的過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生存在的不足之處，將學(xué)生模擬中存在的具體情況進(jìn)行記錄，并在之后的課程中進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生清楚地了解到自己的具體情況[4]。與此同時，在日常的教學(xué)工作中，教師可以在微課中適當(dāng)?shù)卦黾訍蹏髁x教育內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，弘揚愛國主義。如在視頻中加入升旗儀式或者國情簡介等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，或者加入中華人民共和國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解國家的建設(shè)方向，使學(xué)生樹立對黨、對國家的認(rèn)同感。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想覺悟

德育教育不應(yīng)和知識教育脫節(jié)，而是要和信息技術(shù)課程內(nèi)容緊密結(jié)合。在這個過程中，教師可以利用小組討論的方式，讓學(xué)生與他人交流溝通，共同解決遇到的難題，使學(xué)生認(rèn)識到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，同時使其樹立辯證的認(rèn)識方法，突破現(xiàn)有思維的局限性[5]。在這種協(xié)作教學(xué)方式下，教師可以為每個小組設(shè)置相同的題目，讓小組在一定時間內(nèi)解決，并讓每個學(xué)生都能夠參與到小組討論的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的社會型人格。

結(jié)? ? 語

綜上所述，小學(xué)階段的德育教育對學(xué)生的成長起到了重要的作用，能有效地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價值理念。但是縱觀當(dāng)前德育教育模式，其仍然存在著許多不足之處，我們需要認(rèn)識到問題所在，創(chuàng)新德育教育的模式，以學(xué)生為主體，有效地開展德育教育工作。信息技術(shù)在小學(xué)德育教育上的使用在很大程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，在實際教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，改善教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并且在德育教育領(lǐng)域中不斷創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使其獲得能力和素養(yǎng)的雙重提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，教師要提高學(xué)生的實際能力，切實以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的參與度，注重學(xué)生的差異化發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識到自己在德育教育中所扮演的角色，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂德育教育目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生存在的問題，從而推動小學(xué)教育的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：許申峰（1992.8—），男，江蘇宜興人，本科學(xué)歷，二級教師。