【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學習方式不斷推陳出新，從網(wǎng)絡(luò)教學、直播教學、微課到翻轉(zhuǎn)課堂、移動微型學習等等，種類豐富，為教學帶來了多元化的選擇和嘗試。本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下移動微型學習的發(fā)展背景，以及其在高中英語教學中應用的優(yōu)勢，并對其與高中英語教學整合的方向與內(nèi)容進行探索。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;移動微型學習;高中英語

【作者簡介】李丹（1981.01-），女，漢族，湖南人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院運管學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育教學。

【基金項目】2018年湖南省社科基金委托項目：高職英語移動微型學習的設(shè)計與應用研究，編號：18WTC25。

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育的方式隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，也實現(xiàn)了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)不再單是搜索信息和資源的工具，更變成了學習知識的平臺。比如最開始的網(wǎng)易公開課，到現(xiàn)在的慕課等等，都在很大程度上促進了知識和教學的共享，為學生自主學習新知識提供了便利。這種便利隨著筆記本電腦和手機等移動終端的普及，進一步擴大，移動微型學習再次打破空間與時間的次元壁，為學生更加自由、自主、個性化學習帶來了可能。

一、高職英語與移動微型學習結(jié)合并運用的背景

移動微型學習（Mobile Micro-learning），是指課堂之外的一種自由的學習方式，通過手機、平板等移動設(shè)備，實現(xiàn)利用碎片化時間進行學習。移動微型學習的興起，一是源于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，當前人們通過網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)不再是新鮮事兒，在創(chuàng)新浪潮的促使下，移動終端學習，自然而然就成了新的研究和突破方向。不可否認的是，這一研究和突破是成功的。二是因為當代人們的需求。雖然網(wǎng)絡(luò)學習為人們帶來了無盡的便利，實現(xiàn)了知識和教學的共享。但人們更需要一種能夠更加便捷的學習方式，讓他們能夠在每個碎片時間，都能輕松地進行學習。而手機、平板等移動終端，是人們擁有最多的移動終端設(shè)備，移動微型學習應運而生。同時，當代人更喜歡自由和快樂的學習方式，以及高效率的知識學習和信息獲取。移動微型學習，恰好能滿足人們的這一需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學習的優(yōu)勢

1.能夠讓學生充分利用碎片時間學習。移動微型學習最為明顯的兩個特點，就是移動和微型。所謂的移動，就是學生能夠?qū)W習這件事隨時隨地進行。高職學生只需要在移動終端上打開學習軟件，就能在家里、路上等任何地點和空閑時間，選擇自己想學習的課程。另外，軟件平臺中對各種知識的分類非常清晰，視頻時間控制在10分鐘左右。這樣一來學生即便是在課間，也能完整的學習一個知識點或內(nèi)容。移動微型學習的這種優(yōu)勢，真正地實現(xiàn)了高職學生的高效自主學習。使英語學習不再是“龐然大物”，而是多個容易學習的知識點。讓高職學生能夠在充分利用碎片時間學習英語的同時，也更為容易地掌握英語知識點。

2.利于學生英語詞匯發(fā)音準確。英語發(fā)音一直都是高職學生學習的難點，在課堂上教師可以進行專業(yè)教學，但學生想要精準發(fā)音，就必須要在課下不斷練習。然而沒有教師專業(yè)指導的練習，高職學生很難發(fā)音準確。移動設(shè)備中的學習軟件，發(fā)音是必備的功能，而且學生還能自由的選擇英式和美式發(fā)音。而且軟件中幾乎包含了所有的英語單詞，學生可以直接通過移動終端查詢單詞的含義、發(fā)音、用法等。甚至還有些軟件平臺帶有單詞背誦功能，幫助學生更簡單的記住英語單詞。這樣一來高職學生就能在記憶單詞的同時，準確的練習單詞發(fā)言，不會像自己死記硬背那樣，只是記住單詞的內(nèi)容，卻難以將單詞準確的念出來。這對高職學生不斷強化自己的口語能力，有著難以替代的作用。

3.有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。移動微型學習還有一個屬性：自由。這種自由在于高職學生能夠在自己自由的時間，自由地選擇自己想學習的英語內(nèi)容。這和課堂教學中按照教材學習有很大的不同，比如有些高職學生的專業(yè)是計算機，他們想學習更多與計算機有關(guān)的專業(yè)名詞和知識。而高職英語教材內(nèi)容是所有專業(yè)的通用教材，這方便的知識很少。高職學生就可以在軟件平臺中自由地選擇自己想學習的分類，自主進行學習?？梢哉f，學習軟件在某種程度了刺激了高職學生學習英語的興趣，也為其自主學習提供了方便且可靠的平臺，讓高職學生高效的自主學習成為可能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學習與高職英語課堂教學的整合探索

上文對移動微型學習的優(yōu)勢進行了分析，實現(xiàn)其和高職英語教學的整合，可以建立在充分利用移動微型學習優(yōu)勢彌補高中英語教學不足的基礎(chǔ)上。

1.設(shè)計適合高職英語教學的軟件。當前手機應用市場中的各類英語學習軟件很多，且各自都有自己的特點。但這些英語學習軟件都有一個共同點，那就是并不是為高中英語教學量身定做的軟件。這些學習軟件雖然具備諸多優(yōu)勢，能夠讓高職學生的英語水平得到提升，但并不是真的適合高職學生。因此想要真正地在高職英語教學中發(fā)揮移動微型學習的優(yōu)勢，就需要設(shè)計一款適合高職英語教學的學習軟件。第一，這款軟件需要根據(jù)高職的專業(yè)對英語內(nèi)容進行分類，這樣不同專業(yè)的學生就能自由選擇自己想學習的專業(yè)。還可以引進其他學習軟件中的優(yōu)質(zhì)教學視頻，豐富軟件中的英語教學內(nèi)容。第二，所有的教學視頻在充分參考市場上其他學習軟件的同時，還需要具備一定的學習性和系統(tǒng)性。比如計算機專業(yè)的分類，可以分為兩類。一類是以教材為主的教學視頻，包括單詞、語法等等，根據(jù)教材系統(tǒng)的將學生需要學習的知識上傳進來;一類是與計算機專業(yè)相關(guān)的英語知識。比如計算機專業(yè)的各種名詞、技術(shù)、論文、歷史故事等延伸知識點。這樣高職學生就能隨時自由地選擇教材內(nèi)容進行學習，又能選擇自己感興趣的其他相關(guān)內(nèi)容進行學習;第三，加上學習計劃功能。高職學生可以根據(jù)自己的學習目標，將所有學習視頻加入自己的學習計劃中，并設(shè)置時間點。

2.借助移動微型學習幫助學生實現(xiàn)自律。移動微型學習雖然具備自由學習的優(yōu)勢，但這種自由學習也很容易讓學生養(yǎng)成三分鐘熱度的習慣。因此想要充分利用移動微型學習的這一優(yōu)勢，教師需要幫助學生學會自律，讓這種自由一直伴隨在高職學生左右。第一，教師可以根據(jù)學生的學習興趣和目標，幫助學生制定學習計劃。比如某個學生的目標是本學期成績提升50分。教師就可以和這位學生一起分析其成績不足的原因，幫助其選擇需要學習的內(nèi)容，制定出他的學習計劃。每天系統(tǒng)會提醒學生需要學習哪些內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的時間，自由地進行學習。這樣學生才是真正自由地利用了自己的碎片時間，實現(xiàn)了對英語的良好學習;第二，學生可以根據(jù)自己的興趣自己實現(xiàn)自律。學習軟件中有很多高職學生自己感興趣的內(nèi)容，教師可以鼓勵學生自己去制定學習計劃?？梢圆幌駥W習教材內(nèi)容那樣嚴格，但可以自己嘗試不斷學習自己感興趣的內(nèi)容。比如可以制定兩天學習一次的學習計劃，堅持一個月。之后再設(shè)置每天學習三十分鐘的學習計劃，堅持兩個月，逐漸養(yǎng)成自律的習慣。

3.通過移動微型學習幫助學生學好口語。對高職學生而言學習準確的英語發(fā)音，一直都是一件比較難的事情。高職英語教師可以通過移動微型學習軟件，讓學生在學習準確發(fā)音的同時，強化學生的英語口語能力。第一，教師可以將每節(jié)英語課的新單詞，通過軟件推送給學生，讓學生利用移動微型學習軟件的發(fā)音功能自己去練習發(fā)音和記憶;第二，教師可以設(shè)計與本節(jié)課相關(guān)的對話，讓高職學生以小組為單位自己在課下進行對話練習。比如晚上睡覺之前，一個宿舍的學生可以打開一組練習對話，一人扮演一個角色跟著軟件練習對話。對話練習可以設(shè)置成兩人組、三人組或多人組，學生就能根據(jù)人數(shù)，自由選擇練習的對話;第三，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)，為學生尋找一些本專業(yè)的對話場景。比如電氣自動化專業(yè)，教師就可以尋找一些設(shè)計和維修設(shè)備的對話，讓學生一邊了解本專業(yè)未來的工作場景，一邊了解自己未來工作中可能用到的英語知識。最終通過移動微型學習軟件，學生練習了標準的發(fā)音、對話和本專業(yè)的英語知識。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，移動微型學習是一種十分方便和高效的學習方式。但想要高職學生利用移動微型學生更好地提升自己的英語水平和技能，還需要將移動微型學習和高職英語教學進行整合。利用移動微型學習的優(yōu)勢，彌補高中英語教學中的不足，使兩者良好地融合在一起，為高職學生提供一種完美的學習平臺。而不能只注重移動微型學習，忽視了高職英語教學的目標。

參考文獻：

[1]楊艷春.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學習在大學英語教學中的應用[J].高教學刊，2016（06）：117-118.

[2]何芳.移動微型學習在大學英語詞匯學習中的應用研究[D].杭州師范大學，2016.