摘 要：民族精神作為黨和人民彌足珍貴的精神財(cái)富，為中國(guó)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力。青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育需要構(gòu)建與中華民族同心同向的理想信念和精神支撐。民族精神同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著教育目標(biāo)的一致性和內(nèi)容的高度契合性，將民族精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的協(xié)同培育，通過(guò)筑牢教育陣地課上課下協(xié)同培育、挖掘教育資源校內(nèi)校外協(xié)同培育、打造教育文化線上線下協(xié)同培育等路徑，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神培育質(zhì)量，形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：民族精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;協(xié)同培育

黨的十九大報(bào)告指出要“深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神”。我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在這偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，青年作為全社會(huì)最富有活力、最具有創(chuàng)造性的群體，更需要用民族精神引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)格局，用創(chuàng)業(yè)精神詮釋民族精神，傳承民族基因。高校以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)青年傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，對(duì)形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育內(nèi)涵式發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、融入的必要性：培育具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代需要

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”成為不斷增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家戰(zhàn)略。青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐既有著光明的前景，又面臨各種艱難險(xiǎn)阻，需要堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神給予持續(xù)的推動(dòng)與助力。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是我國(guó)新時(shí)代教育的根本問(wèn)題，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”因此，青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育需要構(gòu)建與中華民族、與這個(gè)時(shí)代同心同向的理想信念和精神支撐。“中國(guó)人民在長(zhǎng)期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來(lái)的偉大民族精神，為中國(guó)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力”。將民族精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，激發(fā)廣大青年的奮進(jìn)動(dòng)力和創(chuàng)新活力，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的創(chuàng)業(yè)理想、事業(yè)追求同國(guó)家前途、民族命運(yùn)緊緊結(jié)合在一起，為具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育賦予民族內(nèi)涵和時(shí)代內(nèi)涵。

二、融入的可行性：基于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的比較分析

（一）教育目標(biāo)的一致性

高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，在向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，更應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育為核心，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、百折不撓、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)和作風(fēng)品德，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的自我潛能和內(nèi)在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感及深沉的家國(guó)情懷。從這個(gè)角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育目標(biāo)同中華民族精神的傳承與創(chuàng)新要求有著教育目標(biāo)的內(nèi)在一致性。

（二）教育內(nèi)容的契合性

第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議對(duì)中華民族精神作出了高度凝練與清晰闡發(fā)，將中華民族精神涵括為偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神與偉大夢(mèng)想精神。創(chuàng)造的本質(zhì)是創(chuàng)新，新時(shí)代創(chuàng)造的實(shí)踐具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造精神是青年學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的力量源泉。青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命是艱巨的，道路是曲折的，既面臨新的形勢(shì)，又面臨新的考驗(yàn)，需要持之以恒、披荊斬棘的奮斗精神，克服創(chuàng)新道路上的重重困難;需要團(tuán)結(jié)精神，集中更多的智慧、調(diào)動(dòng)更多的資源、聚集更多的力量、發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì);更需要夢(mèng)想的滋潤(rùn)、夢(mèng)想的支撐、夢(mèng)想的激勵(lì)。因此，民族精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神所蘊(yùn)含的品質(zhì)內(nèi)涵有著高度的契合性。

三、融入的路徑：民族精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的協(xié)同培育

（一）筑牢教育陣地，課上課下協(xié)同培育

目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容存在較為“固化”和“同質(zhì)化”的傾向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的教學(xué)內(nèi)容匱乏、教學(xué)手段單一。民族精神作為優(yōu)秀民族文化的積淀，作為一種有血、有肉、有靈魂的教育素材，可以極大的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的內(nèi)容，開(kāi)拓培育的視野和思路。在遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感的互動(dòng)與體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、儀式教學(xué)、探究教學(xué)等，重溫中國(guó)故事、感受中國(guó)力量、振奮中國(guó)精神，用鮮活的案例吸引學(xué)生、引發(fā)共鳴、強(qiáng)化認(rèn)同，使精神培育的過(guò)程更加形象生動(dòng)，立體式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的課堂教學(xué)陣地。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具理論性與實(shí)踐性，青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要在實(shí)踐中得以培養(yǎng)和提升，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)同也需要在實(shí)踐中加以固化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的實(shí)踐，可以是對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育基地的參觀學(xué)習(xí)，在身臨其境中喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史認(rèn)同;可以是對(duì)國(guó)情社情民情的一次調(diào)研，在躬身實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代認(rèn)同;還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐同精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、西部計(jì)劃等志愿服務(wù)項(xiàng)目相結(jié)合，在“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神感召下體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所賦予的社會(huì)使命。通過(guò)筑牢民族精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的課上教學(xué)陣地和課下實(shí)踐陣地，使知識(shí)與實(shí)踐相融通，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的縱深發(fā)展。

（二）挖掘教育資源，校內(nèi)校外協(xié)同培育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育需要充分挖掘各方教育資源，才能增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的針對(duì)性。在校園內(nèi)，校史是一所高校師生共同創(chuàng)造的歷史，是需要被銘記和傳承的精神力量，通過(guò)找尋學(xué)校在創(chuàng)建歷史進(jìn)程中從無(wú)到有的創(chuàng)業(yè)記憶，重溫老一輩教育工作者在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡工作業(yè)績(jī)的創(chuàng)業(yè)故事，凝練師生校友將個(gè)人的學(xué)業(yè)、事業(yè)融入學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)力量，對(duì)于引導(dǎo)青年學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，以主人翁的責(zé)任感和使命感投入到學(xué)習(xí)生活中，踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著重要的培育意義。在校園外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育只有因地制宜，立足區(qū)域的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等資源優(yōu)勢(shì)，建立與區(qū)域精神文化相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的實(shí)效性。所謂一方水土養(yǎng)一方人，北大荒精神所蘊(yùn)含的“艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)”的創(chuàng)業(yè)精神為龍江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育提供了寶貴的精神財(cái)富和民族力量;浙江人民在千百年來(lái)奮斗發(fā)展中孕育出來(lái)的“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神激勵(lì)著浙江人民勵(lì)精圖治，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)，顯示出強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力，為浙江高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育提供了鮮活的實(shí)例。通過(guò)全力打造校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的教育資源協(xié)同格局，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的內(nèi)涵發(fā)展。

（三）打造教育文化，線上線下協(xié)同培育

被譽(yù)為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的斯坦福大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面享有盛譽(yù)，其創(chuàng)業(yè)教育根植于濃厚的大學(xué)文化土壤之中，創(chuàng)新品格的精神文化激發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)文化以隱性的方式作用于青年學(xué)生的價(jià)值選擇和行為規(guī)范中，因此高校在深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的同時(shí)，要加強(qiáng)用中華民族寶貴的精神品格、崇高的理想追求以文化人，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化潤(rùn)物無(wú)聲的影響作用。在線下，將具有民族特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園主流文化中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，邀請(qǐng)民族企業(yè)家宣講進(jìn)校園、民族創(chuàng)業(yè)故事宣傳進(jìn)校園，利用校園傳統(tǒng)媒體宣傳民族傳統(tǒng)文化和精神力量在特定的歷史時(shí)期為中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供的豐富哲學(xué)思想和人文精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍還要線上線下協(xié)同打造，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的信息多元化、視覺(jué)立體化、傳播互動(dòng)化等特征，鼓勵(lì)將富有民族精神的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，傳播主旋律，弘揚(yáng)正能量，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)、感染和浸潤(rùn)作用，最終形成線上線下全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化協(xié)同培育新矩陣。

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基金項(xiàng)目：文章為2018年黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘G-S-E-U-S視域下高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的探索與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYXRRK2018050;文章為2018年?yáng)|北農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建、思想政治和行政管理專項(xiàng)課題“新時(shí)代民族精神融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育研究——以龍江精神為例”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018KYC070。

作者簡(jiǎn)介：劉釗熠（1985- ），女，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。