張冬梅

摘 要：在目前的中職教育體系當中，其目的是致力于為社會培養(yǎng)出同時具備高水平知識技能和良好人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。但是中職教育班級管理卻存在一些不足，最重要的就是缺乏對學生足夠的人文關懷，而過于注重專業(yè)技能?，F(xiàn)在就中職班級管理中的人文關懷的運用談談策略研究。

關鍵詞：中職院校;班級管理;人文關懷;策略研究

就當今社會的現(xiàn)狀而言，中職教育是致力于培養(yǎng)能夠促進現(xiàn)代化社會高速發(fā)展的復合型、高素質(zhì)人才，這也表明了中職教育不僅僅是要求學生能夠掌握好專業(yè)技能，也要具備良好的精神品質(zhì)、知識素養(yǎng)以及較高的人文情懷和綜合素質(zhì)。能夠做到德智美三重發(fā)展。在最近關于企業(yè)招聘的調(diào)查中顯示，在掌握同等專業(yè)技能的情況下，對于具備良好的人文素質(zhì)和較高精神品質(zhì)的中職畢業(yè)生往往更加受到企業(yè)招聘面試官的青睞。這也為中職教育的未來提供了一個正確的方向，就整體來看，目前在中職教育中普遍存在重視技能培訓而忽視了人文關懷的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有許多，但是不容忽視的是教師教育在其中起著至關重要的作用。教師一旦對學生缺乏人文關懷，可能會導致學生缺乏完善的人格和迷失自我方向，最后將會影響到學生的未來發(fā)展。更重要的是中職學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也處于青春叛逆期。更應該受到學校和教師的人文關懷，讓學生和教師之間有著良好的溝通交流，這樣教師可以更好地幫助學生完善自我，提升綜合素質(zhì)，使其健康成長。因此，在班級管理中滲透人文關懷是中職教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

一、中職班級管理中存在的問題

（一）班級管理民主程度較低，學生缺乏主體地位

目前中職教育的班級管理體系當中，就整體而言，更多的是制定的班主任責任制，雖然班級大多都設置了班委等學生干部，但是這些班委干部在大多數(shù)情況下，都只是幫助班主任老師管理學生的“助手”。這并沒有真正的起到民主管理的作用，而是班主任承擔了全部的班級運行管理工作。而其他任課教師僅僅只需要承擔課程教學任務，部分教師可能會對學生的生活狀態(tài)和學習情況的關注度較高，對學生進行了強迫式管理，但是這樣可能會起到與教師初衷相反的效果，部分學生并不能體會到老師的良苦用心，會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，認為教師的管理過于嚴格。同時，大部分的老師會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和觀點看法來制定班規(guī)，直接參與班級的各項管理。嚴重影響到了班級的民主管理，學生也并沒有感受到自己的主體地位。從另一方面上來說，讓師生之間的矛盾更加劇烈。

（二）班級風氣建設缺乏

良好班級風氣是學生和教師共同努力的結果，是保障學生學習狀態(tài)和學習效果的最重要的因素之一，是促進師生關系的和諧的基礎。細究目前的中職教育體系，師生關系之間隱含的矛盾不容忽視，最重要的原因就是教師太過于注重學生的知識技能的提升而忽略了對學生的人文關懷。而學生未感受到人文關懷的結果將會導致學習動力的缺乏和學習興趣的缺失，也有可能會加劇師生關系的惡化。相較于其他的教育體系，目前的中職教育并沒有建設好成熟完善的班級風貌，也無法保證良好的班級氛圍。班級管理的發(fā)展陷入瓶頸，師生之間的關系僵化，這些都是現(xiàn)代中職教育的缺點?，F(xiàn)在最為關鍵的一點就是教師要正視目前班級內(nèi)部人文關懷的缺乏，要學會將對學生的人文關懷滲透進入班級管理當中去，建立起成熟完善的人文培養(yǎng)體系，耐心地教導學生，使其知識技能和人格素質(zhì)并行發(fā)展，追求建立起團結友愛，和諧共處的班級團體。而學生也要擁有主觀能動性，在教師的引導下積極自主的建立和維護和諧的班級氛圍，為班級的和諧氛圍的建設添磚加瓦，加強和老師的良好溝通，共同實現(xiàn)自身的自我價值，最大程度的發(fā)揮自我潛力。

（三）家長與學校缺乏溝通

很久之前我國的教育界就開始倡導家長與學校之間應該加強聯(lián)系，合作教育，保障學生能夠在學習和生活上都能夠保持良好的狀態(tài)，促進學生形成高水平的人文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀，獲得嫻熟的知識技能，使其綜合素質(zhì)全方面發(fā)展。但是，大部分的學校并沒有真正的將這項工作落實下去，家長的積極性缺乏，參與度不高，導致家長和學校的溝通程度較低，家長無法準確、準時地了解到學生在學校的學習生活狀態(tài)，而學校不能夠充分了解學生在生活中所遇到的困惑和挫折。學生在一個環(huán)境中養(yǎng)成的良好習慣可能并沒有在另一個環(huán)境中保持下來。也正是因為家長和學校之間并沒有良好的溝通，所以教師在采取部分管理措施的時候，可能會引起家長的誤解，從而引發(fā)家長和教師之間的矛盾，引起學生的學習效率降低，以及學生的積極性降低，心理的健康成長受到影響。并且部分家長在將學生送到學校報到之后就不再管理學生的學習問題，任由學生在學校發(fā)展，對學生在學校的行為漠不關心?；蛘咴诓糠蛛x異家庭當中，家庭矛盾較深，孩子缺乏父母的關心，嚴重影響到了其身心健康。再者，有的家長文化程度較低，自身的人生觀、價值觀、人文素養(yǎng)尚且存在一點問題，難以給學生的積極健康成長提供良好的養(yǎng)分。這些問題都將影響到學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、中職班級管理中人文關懷的運用

（一）加強人文關懷的認知

就目前我國的國情而言，就讀于中職院校的學生大多數(shù)都是獨生子女，在家里受到長輩的溺愛，并沒有經(jīng)歷太多的挫折，意志力薄弱?；蛘呤歉改傅墓ぷ鞣泵?，沒有閑暇時間去關心孩子的學習和生活狀態(tài)。而中職學生也處于價值觀和道德體系塑造的重要時期， 大部分的學生都是首次離開家長的照顧，獨立自主到一個陌生的地方學習生活，但自身的意志力薄弱，獨立生活能力較低，與教師和同學的溝通程度不高，容易在學習和生活中遇到挫折，對自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)和知識技能的學習掌握造成較大的影響。因此，中職教育班級的管理當中，教師應該注重和學生之間建立密切的聯(lián)系，徹底貫徹人文素質(zhì)理念，落實對學生的人文關懷，從學生的生活到學習，方方面面都要給與適當、適時的關懷。了解學生在學習生活中遇到的困惑和挫折，并且解答他們的困惑，幫助他們正確積極地直面挫折、解決挫折，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和較高水平的人文素養(yǎng)，掌握好相應的知識技能。管理體系當中應該充分融入人文關懷相關的理念，給學生提供更加充足、更加有效的學習動力，幫助學生在學校的生活學習中建立健全人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。因此，在班級的管理當中，應該對所有學生提供良好的成長條件，根據(jù)不同的學生的不同的情況，因材施教，真真切切地為學生著想，切實提升管理效果。不容忽視的是，學校也應該注重學生的日常學習狀態(tài)，幫助學生建立起適合自身的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來的課程學習打下堅實的基礎。

（二）推行民主管理，加強學生合作意識

中職班級管理方面，教師應該特別注意要和學生合作管理，將班委干部視作自己的合作伙伴，將班級上的每一位同學都視作自己在班級管理中的同事。加強學生的民主管理意識，注重學生的合作意識的培養(yǎng)，在班級活動中懂得維護團隊的榮譽，養(yǎng)成良好的團隊榮譽感，教師和學生共同建設班級的管理體系，維護班級管理的正常運行，保障班級內(nèi)部學生的學習生活質(zhì)量。并且班級管理要推行民主化管理、民主化參與。在班委干部的競選當中要保證其公平性、合理性，促使學生積極地參與班委干部的競選，為展現(xiàn)自身價值提供一個良好的平臺。開發(fā)自己的潛力，實現(xiàn)自身價值，優(yōu)化自我。

（三）轉(zhuǎn)變學生的評價方式

單單就對學生的評價方式來說，班主任對學生的評價也是影響學生的自我發(fā)展的重要因素之一，同時也會影響到班級管理的正常運行。每一位學生都有自己的特長和優(yōu)點，教師應該做的就是將學生的特長引導走向正確的道路，促使學生繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，改善自己的不足。使其能夠建立起自信，給學習提供充足的動力，而不是一味地認為學習成績好的學生才是優(yōu)秀的學生。

三、結語

中職教育的班級管理要能夠體現(xiàn)人文關懷的特點，就要求教師能夠從各個方面去關懷學生的成長，要同時注重學生的身體健康和心理健康。要主動了解每一位學生的需求，從生活和學習兩個方向去幫助學生，去著手管理。一方面要學會尊重學生的個性化發(fā)展，另一方面要加強班級的管理機制，但是又應該和學生保持良好的關系，和學生保持心靈的溝通，在這方面，最好要能夠做到讓學生在教師面前能夠敞開心扉，能夠在教師面前感覺到溫暖，暢所欲言，讓學生在學校能夠感受到在家里一樣的溫暖。讓每一位學生都能夠發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自己的光芒。人文關懷應該是一種具備滲透性質(zhì)的理念，它滲透在班級管理體系的各個方面。它不僅僅要求教師要尊重學生、理解學生、幫助學生，還要求學生能夠充分、正確地認識到自身價值，了解到自己的不足，慢慢地加以改善，從而在日常的學習生活當中注意發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足。以積極主動地狀態(tài)去學習和生活。努力發(fā)展自己，提升自身價值。以全新的面貌來迎接未來。

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