【摘要】語文學(xué)科是綜合類的一門學(xué)科，具有復(fù)雜性和多樣性的特點，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高，語文課堂學(xué)習(xí)效率低下等。這就需要教師采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，來改善語文教學(xué)課堂中枯燥的局面，構(gòu)建起一個高效的初中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)方法;重要性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、教學(xué)方法的重要作用分析

我們所說的教學(xué)方法，就是教師為了實現(xiàn)所規(guī)定的教學(xué)目的，完成學(xué)校所指定的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中師學(xué)共同所采用的辦法，即教法與學(xué)法。

語文是我們的母語，但是現(xiàn)在的社會對于語文教育不是特別的重視，對于初中生來講，對于語文學(xué)科不如其他學(xué)科一樣重視，上課時也不是特別積極，這樣就會對學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科失去興趣。所以，為了讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該添加適當?shù)慕虒W(xué)方法來豐富語文課堂教學(xué)，讓課堂的氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生從厭惡語文課轉(zhuǎn)變成喜歡語文課，對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師使用適當?shù)姆椒?，會有效提高課堂效率。

通過對教學(xué)方法的使用，在語文課堂中豐富教學(xué)效果，在課堂中讓學(xué)生發(fā)揮主動性。教師不要一味進行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，主動進行知識的探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

二、初中語文課堂教學(xué)方法的具體運用

對于課堂教學(xué)方法，我國學(xué)者對教學(xué)方法進行了分類：李秉德主編在《教學(xué)論》中把教學(xué)方法分為五類：（1）語言傳遞信息為主的方法。（2）直接感知為主的方法。（3）實際訓(xùn)練為主的方法。（4）以欣賞活動為主的方法。（5）以引導(dǎo)探究為主的方法。

教學(xué)方法的選擇與運用中，尤其在語文課堂中面對不同的教學(xué)目的與任務(wù)、不同的情境，我們也應(yīng)該具體問題具體分析選擇合適的教學(xué)方法。

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合來展現(xiàn)語文課堂魅力

語文課是與其他的學(xué)科教學(xué)不一樣的。比如在上數(shù)學(xué)課的時候，我們教什么，教師直接教學(xué)生就可以，學(xué)生只要看到了教材上的內(nèi)容，就會明白。語文課教的內(nèi)容雖然是文字，但是，我們學(xué)習(xí)的并不是文字，但是大多數(shù)的語文教師在上語文課時沒有認識到這一點，在教語文課的時候，教師機械地教學(xué)，學(xué)生在聽課時候，不會主動地學(xué)習(xí)，對課文理解不是很透徹，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興致。

所以，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法來進行語文教學(xué)。比如，老師在講授《天凈沙·秋思》這首古詩的時候，首先對古詩以自己喜歡的方式來進行朗讀，緊接著運用討論法，小組討論讓學(xué)生合作、自主、探究對古詩的內(nèi)容和作者生平以及這首古詩的時代背景進行一個大致的了解，結(jié)合注釋，進行小組討論對其進行翻譯，自主學(xué)習(xí)，標注不懂的生字、生詞，進行全班交流，再有不懂的讓老師進行解答。

其次，學(xué)生要時刻跟上老師的思路，這樣學(xué)生才能更加深層次地理解《天凈沙·秋思》這首古詩所要表達的內(nèi)涵和情感。

最后，這節(jié)課要結(jié)束的時候，學(xué)生也了解了這首詩所要表達的內(nèi)涵和情感，可以讓學(xué)生按照自己的理解，有感情地朗讀課文，這首詩名字叫《天凈沙·秋思》，而整首詩沒有提到一個秋字，但是卻描繪了一幅夕陽西下的場景，從而表達出了旅人哀苦的感情，了解文中通過景物所表達的意象。朗讀時，多媒體配樂，學(xué)生進行有感情的朗讀，更加能夠體會到作者當時寫這首詩時所要想表達的感情，這樣學(xué)生在朗讀課文的過程中就能夠感悟詩中所表達的悲傷的那種感情。

在這一節(jié)語文課中，老師在教授過程中就結(jié)合了不同的教學(xué)方法進行初中語文課文教學(xué)，主要有講授法、討論法和練習(xí)法三種方法。

講授法是我們教學(xué)中用得最普通的一個教學(xué)的方法，分為講述、講讀、講解、講演這四種方法。講述一個事件發(fā)生與發(fā)展過程。講讀：教師將講述與講解和學(xué)生的閱讀進行一個有機的結(jié)合的一種講授方式。講解：對一些復(fù)雜難懂的概念、原則等一些專業(yè)的知識進行系統(tǒng)、縝密的論證與細致的解釋。講演：教師根據(jù)教材中的某一個具體的模塊、專題進行一個有根據(jù)的敘述，其間很少有其他活動的插入。講授法不是一味地去讓老師講授知識，是要求教師在講授知識的同時注重啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識，并且能舉一反三。語言方面具有生動性，生動地傳授知識。例如《天凈沙·秋思》這一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對這篇課文進行有感情的朗讀，并要跟緊教師所朗讀的節(jié)奏，整個課堂的節(jié)奏還是老師一直在掌握，來讓學(xué)生進行更有效率的學(xué)習(xí)。

（二）運用討論法進行課堂教學(xué)

討論法：教師的指導(dǎo)下，以教材為中心，小組為單位，通過問題的討論之后，學(xué)生發(fā)表自己的想法，通過同學(xué)之間的辯論活動，獲得新的語文知識來提高語文學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。討論法分為三點要求：（1）討論的問題要對學(xué)生有吸引力。在設(shè)計問題時，要選擇有趣味的、能引起學(xué)生注意和積極性的問題，這樣才能保證學(xué)生在討論時積極參與。（2）學(xué)生在討論問題中學(xué)會思考。教師要對于學(xué)生討論的問題進行積極引導(dǎo)，避免學(xué)生的討論偏離主題。（3）做好討論小結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生所討論的問題進行一個總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)也給予簡單的評價，使學(xué)生不僅獲得知識，還能對自己的能力及表現(xiàn)有客觀的認識。例如在《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生討論問題的主動性和積極性。要求學(xué)生多朗誦古詩，來引導(dǎo)學(xué)生進入情景閱讀，對古詩進行深層次的理解。之后在班級內(nèi)展開交流。

（三）運用練習(xí)法進行課堂教學(xué)

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺地進行控制和校正，通過反復(fù)地練習(xí)來形成技巧、技能的教學(xué)方法。練習(xí)法的主體是針對的學(xué)生，教師在語文課堂上使用練習(xí)法，有下面五點要求：（1）練習(xí)目的要明確。練習(xí)一定是有目的地進行的，語文課堂中應(yīng)該有步驟地讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)技能，并進而來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力。（2）語文課文練習(xí)材料要精選。教師選取語文練習(xí)材料時，是要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)語文的程度情況來進行選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進他們對語文學(xué)科的思維能力。（3）使用恰當?shù)木毩?xí)方法。對于語文學(xué)科的練習(xí)方法是應(yīng)該按照一個恰當?shù)牟襟E來進行，不管是語文課上練習(xí)還是課下作業(yè)練習(xí)，都應(yīng)該要求學(xué)生思維的具有一個積極性。語文練習(xí)方式要多樣的，有的可以采用全部練習(xí)法，有的可以采用分段練習(xí)法。（4）練習(xí)的數(shù)量、次數(shù)與時間要進行適當分配。學(xué)生需要進行足夠的練習(xí)才能把技能、技巧形成。（5）教師對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要掌握。學(xué)生在語文練習(xí)之后，要檢查語文練習(xí)之后的成效，存在哪些缺陷、不足之處。 在《天凈沙·秋思》這一課堂中，隨時都穿插著學(xué)生的練習(xí)，進行有準備、有目標的練習(xí)，循序漸進、由淺入深地了解這首詩所要表達的含義。

教師在講課過程中合理地運用了這些方法，先要求學(xué)生基于課本知識以及課外知識自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生收獲了課程之內(nèi)的知識，還有效拓展了他們的課外知識。接著還組織學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)討論活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中收獲了快樂、增長了知識。最后，我們利用教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分開展互動式教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時將自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給教師，確保了教學(xué)的高效性。

三、構(gòu)建高效初中語文課堂的教學(xué)方法

在初中語文課堂的教學(xué)過程中，教師不光要使用適當?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，其創(chuàng)新就是要提倡學(xué)生在語文課堂中要有主體地位，讓學(xué)生進行自主與合作學(xué)習(xí)。

（一）在課文的基礎(chǔ)上進行拓展學(xué)習(xí)

在語文課堂之中，想讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間遠大于教師的授課時間。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)以教材內(nèi)容為主、拓展學(xué)習(xí)為輔助，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文課文內(nèi)容，為學(xué)生搜集和整理相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資料供他們進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，將課外學(xué)習(xí)資料與課文內(nèi)容相互對照，從而能更加理解所要講述的內(nèi)容。

例如在《荊公改字》一課的教學(xué)中，老師要給學(xué)生搜集到作者王安石的生平，通過知人論世法，理解作者王安石，了解當時作者的創(chuàng)作心情，讓學(xué)生充分理解之后，再讀課文，思考王安石把字改來改去體現(xiàn)了什么精神。最后老師引出王安石想表達的精益求精的精神。讓學(xué)生通過對這篇文章的理解，明白創(chuàng)作詩歌過程中對字句的凝練，在做事情上也要精益求精。

（二）學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)討論活動

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)形式，也是教學(xué)法中的討論法。在小組學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身特長，保證不被忽視，小組之中的同學(xué)相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，首先需要進行科學(xué)的分組，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們在某一方面的特長來進行分組，比如學(xué)習(xí)、性格、能力等等。這樣可以讓學(xué)生在小組的范圍取長補短。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于增添學(xué)生之前的同學(xué)友誼，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。

例如我們在《愚公移山》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)討論活動。活動所討論的中心問題就是愚公為什么移山。學(xué)生結(jié)成一個學(xué)習(xí)小組，并有一名小組長。小組討論活動由組長主持，首先讓每一名小組成員輪流發(fā)表自己的意見，最后集中討論。學(xué)生對愚公的性格特點進行分析，并根據(jù)自己的分析在課文中找出對應(yīng)的例子。教師不能看著學(xué)生自己討論，也要參與其中。這會使師生之間的距離得以拉近，有效地提升小組討論的效率。最后，學(xué)生得出小組討論的答案，再與其他小組進行相互交流，使學(xué)習(xí)討論的范圍得以更加廣泛。

（三）教學(xué)方法運用過程進行創(chuàng)新

語文課堂想要做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，那么在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該將講授法進行創(chuàng)新，注重與學(xué)生之間的互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)語言上，盡可能多地對學(xué)生展開提問，多給學(xué)生發(fā)表對于課文的意見的機會。老師與學(xué)生之間的語言互動會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻集中注意力，并能發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。對于老師來說，應(yīng)該鼓勵學(xué)生，有不懂的問題積極向老師提問，將自己不懂的問題，或者對教學(xué)內(nèi)容的建議積極告訴給教師。教師則需要認真聆聽學(xué)生的問題或建議，充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進行解答。師生的互動過程是一種交互的教學(xué)過程，讓教師與學(xué)生處于一種平等的地位，這種和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生更加主動、熱愛學(xué)習(xí)，進而提升語文課堂教學(xué)效率。

總之，初中語文高效課堂教學(xué)模式與以前的課堂教學(xué)的教學(xué)模式不同，雖然還是采用以前的教學(xué)方法，但加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)會相互合作，真正成為課堂的主人。作為教師，也應(yīng)該積極為學(xué)生們營創(chuàng)一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，使初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)性的提升。

作者簡介：李媛媛，女，1996年生，遼寧省阜新人，學(xué)科教學(xué)（語文），在讀碩士生。