林英

【摘要】現(xiàn)代小學(xué)教育中教學(xué)形式多樣化，其中看圖寫話使學(xué)生從無話可說到有話可寫，成為小學(xué)生訓(xùn)練作文寫作的第一步驟?？磮D寫話可以培養(yǎng)小學(xué)生的感官認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力，在看圖寫話的過程中，逐漸累積學(xué)生的語言詞匯量。本文探討了小學(xué)低段教育中，將看圖寫話和繪本教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)研究策略，并有效地開展繪本教學(xué)蘊含的潛質(zhì)，以便更好地進行看圖寫話的教學(xué)工作，豐富小學(xué)語文教師的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】繪本;看圖寫話;小學(xué)低段;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在我國新課改教育體制下，小學(xué)語文教師不僅關(guān)注教學(xué)成績提高，更應(yīng)注重低段學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，培養(yǎng)每一位學(xué)生會聽、會看、會寫，“說出自己想說的話，寫出自己想寫的話，寫出對身邊周圍事物的感想感知，寫出自己內(nèi)心想象的事物”?？磮D寫話是小學(xué)低年級作文練習(xí)的基本途徑，是小學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)教材的編排過于單一，內(nèi)容不足以吸引孩子感興趣，導(dǎo)致看圖寫話的作文質(zhì)量偏低。

繪本是以圖片加文字的形式，表現(xiàn)出當(dāng)代小學(xué)生的生活主題，以兒童為主的圖書。繪本對于現(xiàn)代小學(xué)生的影響力較大，繪本閱讀成了最前端的小學(xué)式閱讀。

繪本教學(xué)成為小學(xué)語文教師教學(xué)過程中的重要手段，教師通過各種教學(xué)方法，使小學(xué)生很快地融入繪本課堂中，激發(fā)孩子語文課上的學(xué)習(xí)興趣。挖掘繪本的使用資源，與看圖寫話有效結(jié)合，依托繪本使孩子看圖寫話順利地進行。

一、小學(xué)低段看圖寫話含義

在新課改背景下，明確對小學(xué)低段教育提出了范圍劃分，小學(xué)1—2年級稱為低段。這一階段的學(xué)生作文寫作被叫作“寫話”，意思是指小學(xué)生把自己想表達的話說出來，寫出來，這種寫作形式是“寫話”?？磮D寫話是一種新的教育形式，通過教師指導(dǎo)孩子仔細閱讀觀察圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容，寫出具體蘊含的意思，可以添加想象力的作文寫作模式。

二、挖掘繪本資源，造就寫話經(jīng)典

繪本是以畫面感的形式配上文字，文字較少，圖片較豐富多彩，易于使孩子們接受，給孩子們不一樣的視角和新鮮感。繪本教學(xué)時，讓孩子們從圖片中讀懂文章主旨，挖掘繪本中蘊含的寓意，幫助孩子鍛煉看圖寫話的能力。例如：

老師：在這個繪本文章中，部分文字可以表達主旨意思，但配上圖片講解，增添了文章的色彩，二者相輔相成，互相作用?，F(xiàn)在同學(xué)們打開繪本故事，仔細觀察，看看誰有新的想法？

學(xué)生：一共四幅圖片，前面三幅圖片中是三角形，最后一幅圖片中是一個圓形。

老師：運用繪本角度，開放性思維，圓可以組成哪個成語或詞語？

學(xué)生：可以組成團團圓圓和圓滿。三口之家，每一天都過著幸福美滿的生活，非常圓滿。

老師：團團圓圓代表了什么意思？

學(xué)生：代表幸福的家庭，和美地生活在一起。

老師：一個簡單的圓形，可以使我們聯(lián)想到幸福美滿的? ?家庭。

孩子的思維是在不斷訓(xùn)練中得以完善的，長時間地訓(xùn)練，極大地豐富了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，在挖掘繪本的潛在資源時，無形之中提高了孩子們的看圖寫話能力。例如在《小烏鴉喝水》的繪本故事中，瓶口窄且深，小學(xué)生使用了圖片中足夠多的小石頭，想方設(shè)法地把小石頭丟進瓶子里面，最后才使小烏鴉成功地喝到了水的這種教學(xué)方式，這種繪本故事使孩子們更感興趣，故事情節(jié)也變得更生動有趣。

三、研究繪本素材，提高寫話能力

每一篇繪本素材都是經(jīng)過研究之后，精選出來的。語言和圖片的結(jié)合生動有趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。孩子們會在品讀繪本時模仿繪本中的語句、段子，從而達到意想不到的效果。比如，繪本中，小猴子媽媽和小猴子的對話形式：假如你變成了……我就會……在品讀繪本時，讓孩子們充分想象小猴子媽媽到底會變成什么樣子，而小猴子到底會怎樣做，讓孩子想象完畢后，也模仿著造句。在這則繪本故事中，小學(xué)生學(xué)會了如何使用精準(zhǔn)的句式來造句，也注入了自己的情感，聯(lián)想到現(xiàn)實生活中和自己媽媽相處的場景：

假如你變成了栩栩如生的小草，我就會變成筆直的大樹為你乘涼。

假如你變成了自由翱翔的超人，我就會變成一副降落傘默默守護你。

四、依托繪本，提升低段學(xué)生看圖寫話能力的策略

繪本故事的形式會使小學(xué)生對色彩鮮艷的圖片產(chǎn)生十分強烈的興趣，通過學(xué)生看見的、聽見的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要根據(jù)每一位孩子的性格心理特點，以圖片教學(xué)為主激發(fā)學(xué)生興趣愛好，組織活動具體步驟如下：（1）小學(xué)生自己搜集現(xiàn)代化、抽象化的圖片。教師會把教學(xué)內(nèi)容提前告知孩子，讓他們根據(jù)自己興趣查找圖片。（2）自己完成圖片組裝。在小學(xué)手工課堂上，教師指導(dǎo)孩子利用手中搜集到的圖片和素材進行分類，對圖片進行裁剪和拼接，組裝成符合自己構(gòu)思的主題圖片。（3）重新修改圖片順序。教師利用手中素材和圖片，根據(jù)主題思想拼接圖片，增強學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和發(fā)揮學(xué)生想象力，然后指導(dǎo)孩子完成看圖寫話，循序漸進。

小學(xué)語文教師在語文課堂上運用繪本故事表現(xiàn)出來的畫面，把學(xué)生們帶到日常生活的場景中去，教會學(xué)生學(xué)會觀察，體驗生活，積累說話經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的看圖寫話能力。因此，教師在日常生活中應(yīng)注重引導(dǎo)孩子們善于觀察生活，總結(jié)生活中遇到的問題，時刻表達自己的想法，感悟生活，立足于生活，把握生活中的特點。比如家庭里溫馨的畫面，父母相敬如賓，滿滿的愛意;比如學(xué)校里辛勤的園丁，可愛的莘莘學(xué)子，美麗的花花草草;比如同學(xué)之間的友愛，互幫互助等。這些都源于日常生活中的細節(jié)，都可以是孩子們尋找的素材，看圖寫話的源泉所在，可以提高孩子們觀察力、看圖寫話能力。

小學(xué)語文教師要依托繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生享受看圖寫話中的快樂。小學(xué)教師除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽想象，還應(yīng)在日常生活中開拓學(xué)生想象思維，讓學(xué)生捕捉到更生動形象的畫面。例如，給每位學(xué)生發(fā)一張白紙，讓學(xué)生在白紙上任意位置畫一個點和一個圈，觀察每位學(xué)生畫的位置，可以觀察出學(xué)生的心理特點，然后在點和圈上再隨意添加線條，充分開發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)生畫出的有“蘋果”“太陽”“足球”等等。最后通過豐富的想象力完成了有趣的看圖寫話。

小學(xué)語文教師在依托繪本教學(xué)時，組織班里的學(xué)生根據(jù)繪本故事情節(jié)進行主題表演，激發(fā)學(xué)生的想象力和表演興趣。例如，針對一幅學(xué)校課間休息，同學(xué)們在拔河比賽的圖畫，教師組織小學(xué)生親自出演圖畫中的人物，培養(yǎng)孩子們純潔的友情，鍛煉孩子們在看圖寫話中提高自己的能力。

五、結(jié)語

語言知識表達交際能力逐漸成為社會生存的必備知識技能之一。語言知識表達交際能力也已經(jīng)成為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中必備的基本素養(yǎng)之一。深入研究小學(xué)低段教育看圖寫話的教學(xué)方式，能夠更好地促進小學(xué)語文教師利用繪本進行教學(xué)講解，全方位促進小學(xué)生語言知識表達交際能力的提升。教師需要著重重視每一位孩子的口語交際能力，根據(jù)課改下教材的不斷更新，用創(chuàng)造性思維訓(xùn)練學(xué)生，依托繪本熟練地運用各種教學(xué)策略，使學(xué)生熱愛交流、善于交流、廣泛交流，為以后的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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