劉茜緣

摘 要：舞蹈教學是學前教育專業(yè)的一門重要課程，是培養(yǎng)學前教育舞蹈專業(yè)教學能力的專業(yè)基礎課，對于強化學生的職業(yè)意識有非常大的積極作用。不但有助于陶冶學生的情操、增強學生對舞蹈的創(chuàng)新意識、提高學生的藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生逐漸形成美的形體和氣質，還有助于他們未來的發(fā)展，舞蹈教學對于幼兒身心健康的全面發(fā)展也起著促進的作用，使他們成為一名合格的幼兒教師。因此，舞蹈課程不但可以提高學前教育專業(yè)學生的素質，舞蹈課程也是他們未來從事幼兒教育的一塊基石。

關鍵詞：學前教育;現狀分析;舞蹈課程;教學改革

舞蹈是學前教育專業(yè)的必修課，它既不同于舞蹈院校和文藝團體的專業(yè)舞蹈教學，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓練，而是幼師生特有的教育課程，具有綜合性的特點，是培養(yǎng)具有舞蹈教學能力的幼兒園教師，是為她們在以后工作崗位上奠定堅實的專業(yè)基礎。因此，教師如何運用有效的學習課時，即完成大綱所規(guī)定的學習任務，又在教學中使學生的舞蹈教學能力、編排舞蹈的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，是中職舞蹈學前教育專業(yè)舞蹈教學迫切需要解決的問題。

一、中職學前教學專業(yè)舞蹈現狀的分析

（一）中職學校學前專業(yè)生源素質和舞蹈教學現狀分析

（1）從生源質量和課程設置看，生源質量較弱課時比例不合理

中等職業(yè)學校舞蹈專業(yè)的學生大多來自普通初級中學，少部分來自高中。大部分學生在入學前都未受過任何形式的舞蹈訓練，并且學生年齡偏大，身體的軟度、肌肉能力與協調都沒得到鍛煉開發(fā)，一部分學生的身體條件相對較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學，這無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。舞蹈學科是一門技術比較強的學科，必須通過大量的訓練才能夠掌握舞蹈技能，而在實際的教學過程中，課程設置一周兩個課時，一學期也就三十四個課時，這樣課時是遠不能夠滿足舞蹈學習。課程的針對性、合理性、細化和量化等一些細節(jié)問題，造成教學方式、效果不能夠達到理想的狀態(tài)。

（2）從課程教學結構看，藝術實踐的比重遠遠不夠

主要體現教學內容單一陳舊，缺乏針對性，與實際需求脫軌。在傳統的學前教育專業(yè)的教學計劃中，藝術實踐只是作為一個教學環(huán)節(jié)分布在每個學期，最大程度上是為學校的重大演出排練節(jié)目，并沒有把藝術實踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學生，導致一部分學生除了課堂的學習外，技能得不到磨煉和展示，從而失去了學習的興趣。隨著各種技能比賽、舞蹈大賽、演出活動的增加，學校才逐漸開始重視學前教育專業(yè)舞蹈課教學。學生90%來自農村，從沒接觸過舞蹈，這就需要我們教師研究舞蹈教學大綱，結合學生實際情況，研究教學、不斷創(chuàng)新，找出適合中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學模塊的校本教材。

（二）專業(yè)舞蹈教學與學前教育專業(yè)舞蹈教學的差別

專業(yè)舞蹈教學需要經過一個較長的時間來進行學習，注重舞蹈基本功和技術技巧的培養(yǎng)，深入學習舞蹈知識并在舞蹈領域中全面探索發(fā)展。其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才，僅基本功訓練就需幾年的時間進行學習達到較高水平，還要進行民族民間舞和舞蹈劇目的學習，每門舞蹈科目都要學得精學得透。相對于專業(yè)舞蹈教學，中職學前專業(yè)的舞蹈學習時間短，一般只有兩年的時間來進行舞蹈的學習，每門學科只掌握一些基礎知識，不能系統地進行學習，更好的體現所學舞蹈知識。另外，很多學生入校前沒有經過系統舞蹈訓練，個體差異較大，興趣培養(yǎng)的難度也較大，加上舞蹈課比較辛苦單一，很難發(fā)揮學生的主觀能動性。中職學前專業(yè)舞蹈教學的對象是幼師，目的是為了讓其在未來的工作中，使學齡兒童在幼稚園生活更豐富多彩，重點是以寓教于樂為原則，所以更應注重學生的實際操作能力和應變能力。

二、明確培養(yǎng)目標，選擇針對性的舞蹈教學內容和教學能力

（一）激發(fā)學生對舞蹈的興趣并逐步培養(yǎng)為愛好

在中職學前專業(yè)的舞蹈教學中，要不斷激發(fā)學生對學習的興趣，使學生在學習舞蹈的過程中感受到樂趣并享受學習過程，在逐漸掌握舞蹈知識的基礎上形成自主學習的氛圍，從而愛上舞蹈。首先，教師要調動學生的興趣和潛能，啟發(fā)思維，使學生能夠更快地進入最佳的學習狀態(tài)?？赏ㄟ^觀看視頻、傾聽音樂、觀察圖像、技巧展示和師生互動等多種途徑，融入到舞蹈教學的氛圍中。其次，教師要轉換思想，站在學生的角度看問題充分理解學生的想法，揣摩心理活動，了解他們熱衷喜愛的東西。中職學生的年齡段正值青春年少時，對各種流行事物有著十分熱衷的追求，教師可以著眼于學生對流行舞蹈的這份熱情，嘗試篩選出適合教學的元素，融入到教學中，引起學生的共鳴，帶動學生的積極性，使教學與審美感知緊密結合，正確引導學生對各種潮流風尚的認識，豐富教學過程，使之更加生動有趣。另外，學生之間因為個體差異不同，接受能力也有所不同，教師要認真觀察分析學生的特征特長，緊緊抓住不同學生的特點，鼓勵擴大其優(yōu)勢，糾正其欠缺之處，使每個學生都能均衡發(fā)展，避免學生中出現過大的差異。

（二）舞蹈教學內容的重點和目標

（1）打好舞蹈基本功，掌握舞蹈的基礎知識和基本技能

教學內容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇目的性和方向性。在教學中應以訓練學生直、立、靈活、協調與表現力為主，軟度技能為輔。學前教育專業(yè)舞蹈教材主要內容包括舞蹈基礎基訓、中國民族民間舞、幼兒歌舞、創(chuàng)編等幾個部分。這些內容的學習是必要的，我們還要讓學生接觸更多的舞蹈風格，拓寬教學內容并注入新元素。通過這些內容的學習，豐富學生的舞蹈語匯，增強學生的舞蹈表現力。因此，舞蹈基本訓練主要掌握正確、科學的訓練方法，掌握舞蹈動作運動的基本規(guī)律，而不以訓練學生的軟開度和高超的技術技巧為主要目的。中國民族民間舞蹈部分教師要從民族風格的代表性、訓練性以及實用性上來進行綜合選擇，主要以學習漢、藏、蒙、維、傣族等幾大少數民族民間舞蹈，這些民族民間舞都有著不同訓練價值的典型性和實用性，并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現能力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好準備。幼兒舞蹈部分不僅要學習幼兒舞蹈基本步伐和常用動作，更重要的是在此基礎上培養(yǎng)幼兒律動、歌舞表演、創(chuàng)編能力以及作品編排能力。通過這些歌舞動作的練習和創(chuàng)編，使學生理解不同年齡段幼兒歌曲、歌舞律動和歌舞表演的特點，掌握動作創(chuàng)編的方法，增強表現力。同時進行幼兒歌舞的教學試教，通過集體討論、分析和教師的精心指導，鼓勵他們放手大膽的實踐，積累經驗。

（2）培養(yǎng)學生掌握幼兒園教學中常用的一些教學方法

作為學前教育專業(yè)的學生，舞蹈教學法的學習是尤為重要的。不僅要學習基本的理論知識，更重要的是通過練習提高講、教的實際操作能力。要說、唱、跳結合起來，幼兒的唱唱跳跳是不分家的，孩子們用又唱又跳的方式表達他們內心的情感。首先，載歌載舞的形式符合幼兒本身的特點。其次，載歌載舞的形式能讓幼兒理解和表達思想情感，增強身體的協調性、活躍大腦的思維。在各種舞蹈初級考級教材中就要求幼兒要“邊唱邊跳”。在教學中，有些學生開始很不適應邊唱邊跳，他們有時顧了跳不會唱，或者記著唱又跳不好，還有在邊唱邊跳練習中會上氣不接下氣，顯得十分吃力。因此，在舞蹈教學中，要有意識、有目的地培養(yǎng)學生邊唱邊跳的能力。不僅要求學生把舞蹈動作表演好，還要求學生用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，把表演做到完整、流暢有一定感染力。在小組合作學習中，課堂教學組織一般采用班級授課制，人數多的也采用分組的形式上課。合作式的教學方式不但可以鍛煉學生的合作能力，也能幫助教師提高教學效果。師生之間的合作在課堂內外都是顯而易見的，這里更強調的是學生之間的合作，比如把學生分成七八人為一組，推選能力強的同學當小組長，充當小老師的角色，幫助同學糾正動作，組織同學們排練，共同完成舞蹈表演和創(chuàng)編作業(yè)等。這樣可以減輕教師的負擔，充分調動學生的積極性，讓學生學會主動學習，也能培養(yǎng)學生的組織能力和教學的能力。

三、課程教學改革的策略

（一）合理設置課程性質與目標，豐富課堂教學提高教學質量

為達到教學的效果，合理設置舞蹈課程主要體現在系統性和邏輯性。系統性要讓學生對整個舞蹈體系有總體認識，讓學生了解舞種的特點。邏輯性的安排要從易到難、從簡單到復雜，便于學生消化吸收。

學前教育專業(yè)舞蹈課作為一門基礎學科，首先它是一種基本素質教育課程。它的目標設定與專業(yè)舞蹈院校課程目標不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝精湛嫻熟的專業(yè)藝術人才，而作為素質教育的學前教育舞蹈課程，體現課程與音樂學習、與學前教育實際需要的互補，課程目標以課程價值的實現為依據，以舞蹈知識技能與能力整合發(fā)展為邏輯，使學生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力，增強師范意識和獻身幼教藝術教育的自覺性和積極性。根據教學目的、任務、學科性質和教授內容的不同，可以采用不同的教學模式。鑒于學前教育中舞蹈教學的特殊性，在實際教學中無法像專業(yè)院校的課程安排得更為系統化，因而一堂課往往不限于一個任務，而同一任務也不限于一種教學方法。比如，在授課內容的安排上，將基訓與身韻、身韻與民舞、幼兒舞蹈與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論等相揉合，避免課堂教學單一化，大大提高學習的興趣?？蓪⒉煌奈璧感问饺谌氲浇虒W中，用簡單的現代舞動作和動感十足的音樂做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習提高學生的學習興趣等，不僅避免了單一舞蹈訓練所造成的枯燥乏味，還有助于提高學生的視野和積極性，培養(yǎng)學生的表現力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學生的即興反應能力，增強了學生自主學習的愿望。

（二）課程教學改革中的準確定位，培養(yǎng)復合型、應用型人才

在專業(yè)課程安排上要符合本專業(yè)的特色，找到本專業(yè)的重點應用知識。針對教育對象的生理及心里特點作出相應課程安排。比如，幼兒音樂和舞蹈等方面。根據當下的實際就業(yè)情況，選擇復合型、應用型人才，能夠發(fā)揮實際的分析能力，有效的根據招聘單位對人才選拔的側重點制定課程體系，以及教育教學目標，并配合目標，根據校課程安排制定詳細的教案，做到高效性和針對性的授課。

（三）積極地創(chuàng)新方法

通過語言的表達以及教學設計的方法進行模擬教學，如模擬幼兒園的舞蹈課堂活動，有利于學生的實踐表達及組織能力的提升。在課程設計中恰當的應用先進的多媒體教學可增加學生的立體感知能力，增加思維的想象力。對于某些知識或者動作不好理解的，老師要言傳身教，反復示范標準的動作來讓學生了解和體會。小組學習以達到互幫互助，提高優(yōu)秀學生，帶動成績差的學生進行學習。

（四）構建適當的教學環(huán)境

學前教育專業(yè)舞蹈教學不應只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個教學，引起學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習。從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動學生的學習興趣，讓他們在音樂中得到放松;慢慢引導學生表達肢體語言，從而讓學生在音樂的帶動下，感受舞蹈的形體美、力量美和神韻美。

四、結語

總而言之，學前教育舞蹈專業(yè)還存在教學缺乏創(chuàng)新意識、不合理的課程設置、教學目標以及定位不明確等缺陷，阻礙了學前教育舞蹈課程的規(guī)范化和科學化發(fā)展。不斷完善教學缺陷，提高學前教育舞蹈專業(yè)的專業(yè)性和規(guī)范性，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的學前教育舞蹈專業(yè)人才。

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