田海松　周素平

摘 要：近年來，微課以其精煉有趣高效的特點受到學生群體的歡迎，并成為高校英語教師提高教學質(zhì)量和改善教學模式的一種有效途徑。如何有效的利用網(wǎng)絡資源與微課兩種方法更好地開展教學成為高校英語教師研究的一個熱點。文章分析了利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學方法在高校英語專業(yè)英語語音與正音課程中的應用，探討了英語語音課教學中存在的問題以及改進的措施。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源;微課;英語語音與正音課程教學;新模式

說作為外語學習的主要手段之一，是第二語言學習者語言輸出的一種基本途徑。語言輸出的質(zhì)與量對交際效果起著舉足輕重的作用，所以英語語音與正音課堂以及其課外自主學習越來越受到研究者、教師和學習者的重視。

網(wǎng)絡與多媒體技術的迅猛發(fā)展為英語語音自主學習提供了強有力的技術支撐?，F(xiàn)代教育技術在語音教學上的運用突破了空間和時間的限制，使教學資源得到了最大限度的利用，使學生可以充分地利用視覺和聽覺去進行自我訓練，綜合利用多媒體進行自由、自主、高效的學習。微課制作在近幾年來得到了有效的宣傳和大力的發(fā)展。合理有效地制作并使用微課成為了英語教學的新潮流，與之相關的各種微課比賽層出不窮。而科學實用微課恰好符合英語語音與正音課程特殊的教學內(nèi)容和模式。由此可見，微課與網(wǎng)絡的出現(xiàn)與發(fā)展使英語教學的模式發(fā)生了很大的變化，尤其能夠促使英語語音與正音課程教學方法不斷更新。

一、英語語音與正音課程教學存在的問題

傳統(tǒng)的語音課堂主要以課本教學為主，教學手段較為刻板，主要以老師示范學生跟讀為主要模式，又加之課本老化，材料往往陳舊過時，偏難或偏易，不能與時俱進。課程評價方式的單一造成很多學生在練習英語語音的過程中出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。同時，教師缺乏對學生課外自主學習監(jiān)管和把控的平臺，學生缺乏課外自主學習能力，最終導致學生對于英語語音厭學，厭說，放任自流的問題。另外，很多學生在思想上不重視語音，錯誤地認為語音內(nèi)容簡單，糾音沒有意義，不必花費過多時間練習。

二、利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學新模式

利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學新模式主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，授課內(nèi)容方面。

對于英語語音課本內(nèi)容要做合理有效的取舍，篩除偏難或偏易的材料，適量加入合適的網(wǎng)絡資源，涵蓋微課，英文歌曲，英文繞口令，英文詩歌等方面，使語音課堂內(nèi)容和形式多元化。

第二，教學模式方面。

對于局限于有限課時的傳統(tǒng)語音課進行有效延伸，即除了利用課上時間正常授課外，對于學生課下語音自主練習也要進行有效的干預和指導。通過學生線上線下同步學習的方式，打破語音課時間與空間的局限性，幫助學生在意識上把英語語音從一門課程轉(zhuǎn)化為一種學習習慣，延伸到大學四年的每一天的學習和生活中去，端正學生學習語音的態(tài)度，克服枯燥厭學心理，從而取得好的教學效果。

第三，評價方式方面。

綜合學生階段性語音發(fā)音視頻的收取、模仿電影配音作品的收取及期末口試三方面，給出英語語音與正音課程的最終成績。這樣既杜絕了傳統(tǒng)語音課單一口試的評價方式，更加關注學生學習過程的評價，并增加了學生的語音學習的興趣和成就感。

利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學新模式具體實施方案與方法如下：

（1）對于英語語音與正音課本材料及配套練習冊進行有效科學的取舍。

首先，通過設計問卷的方式收集上屆使用過該課本的學生對于課本材料的反饋。

其次，通過與語音一線教師座談討論的方式收集教師對于課本材料的反饋。

最后，綜合雙重意見和建議對傳統(tǒng)語音課本材料進行科學合理的取舍。

（2）選取優(yōu)秀網(wǎng)絡資源使語音課堂教學多元化。

網(wǎng)絡環(huán)境下語音語調(diào)材料內(nèi)容廣泛，教師在完成課本教學的同時適量加入通過網(wǎng)絡平臺獲取的聽說資源，選取兼?zhèn)鋵嵭裕の缎?，文化性的語音素材，有計劃有步驟的融到每次的課堂教學中。如英文歌曲、英語繞口令、英文詩歌、英文童謠、英語美文、英美名人演講、TED演講、全國大學生英語演講的各類演講精品以及網(wǎng)易公開課等等。

（3）選取優(yōu)秀的微課資源供學生自主學習。

教師把微課資源通過網(wǎng)絡平臺上傳，通過網(wǎng)絡輔助平臺記錄、管理學生的學習全過程，滿足學生線下和線上兩種學習模式的要求，使學生能在方便的時間和地點對微課資源進行網(wǎng)絡環(huán)境下的自主觀看和學習。

（4）利用網(wǎng)絡平臺記錄管理學生自主學習全過程并給與指導幫助。

首先，教師通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布與課程與教學相關的信息，包括課程說明，大綱，具體教學內(nèi)容以及教學參考資料等，有針對性的為學生提供了學習內(nèi)容與學習參考，為學生在學習之初就理清了對所學課程的整體思路。

其次，教師利用網(wǎng)絡平臺中討論留言板塊能夠?qū)崿F(xiàn)師生交流，有效地增加了學生學習的主動性，解決了教師與學生溝通交流的時間僅限于課堂之上這個非?，F(xiàn)實和棘手的問題。

第三，教師發(fā)掘?qū)嵱玫膬?yōu)良的與時俱進的網(wǎng)絡材料，制定計劃，由淺入深的介紹給學生使用。在教師的引導下，學生那種面對千差萬別的學習資源沒有計劃，不知取舍，無從下手的學習現(xiàn)狀能夠得到比較明顯的改善，學生可以根據(jù)自己實際情況選擇學習內(nèi)容，有能力的同學還可以充分利用教師提供的網(wǎng)絡資源舉一反三，自主發(fā)掘探索，拓展自身學習，學習自主性得到很好地提升。

最后，在介紹和推薦之余，教師也要重視學生反饋和成果檢查，利用座談討論、上交階段語音音頻練習結(jié)果、撰寫語音學習反思的手段對學生練習語音的進展和收獲情況加以監(jiān)督和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題。

三、利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學新模式的特色與創(chuàng)新之處

（一）利用網(wǎng)絡資源及微課手段提高學生聽、說能力

聽說在語言學習中是密不可分的。通過對用網(wǎng)絡資源及微課視頻合理的運用，以及網(wǎng)絡平臺的互動關系，不僅在可以對學生進行系統(tǒng)科學的語音、語調(diào)、連讀、失去爆破等口語技巧的訓練，還可以拓展為話題討論，小組討論，復述大意，朗讀文章段落等口語表達練習，同時在學生聽力能力上也可以給與極大的幫助和指導，保證學生可以聽地準確，說地地道，有效地提高學生聽、說能力。

（二）在網(wǎng)絡平臺與微課發(fā)展的大環(huán)境下教師與學生身份的轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡技術、微課技術的快速發(fā)展，教師由知識的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、語言教學的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的環(huán)境創(chuàng)設者、微課技術的使用者、研究者和策劃者以及幫助學生有效利用網(wǎng)絡資源的指導者和干預者。

學生在老師的幫助下樹立網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的意識。通過對網(wǎng)絡語音材料以及自身語音水平的分析，明白網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習對于提高英語語音語調(diào)水平的重要性。在學習各種音頻和視頻材料的過程中，激發(fā)訓練語音語調(diào)的興趣，并獨立或合作性地收集聽說材料，供平時進一步學習。學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)化為自主學習者。

（三）優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源可以提升學生文化修養(yǎng)與氣質(zhì)

學習語音，練習朗讀的過程中接觸到的不僅是一種語言的聲音，更是一種語言背后豐富的風土人情和民族文化。通過合理選擇網(wǎng)絡資源，如英文詩歌，童謠，歌曲等，使語音語調(diào)學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕e累的過程，學生受到文化的感染，從而進一步提升個人的文化氣質(zhì)。

（四）通過語音的系統(tǒng)學習全面提高學生語言交際能力

英語是一門語言，學習英語的首要目的就是交流，而正確的語音語調(diào)是交流的必要前提，聽和說的有機結(jié)合解決了傳統(tǒng)英語教學“輕聽說，重語法”的問題。對語音語調(diào)的糾正、模仿、和系統(tǒng)的學習過程一方面促進了語言的大量輸入和積累，另一方面激發(fā)語言的正確輸出，鍛煉學生說的能力的同時，也提高了學生對于學習英語的自信心和積極性，從而全面提升了學生的語言交際能力。

四、結(jié)語

通過系統(tǒng)的對利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學方法進行研究，幫助教師在當前網(wǎng)絡與微課普及的大背景下，合理的利用網(wǎng)絡資源，科學有效地使用微課的教學方法，使英語語音與正音課堂教學能夠達到資料豐富詳實，與時俱進，教學手段與教學形式多樣化，教學方法科學化改進，通過網(wǎng)絡平臺在課后有效的監(jiān)督和指導學生的語音自主練習，增加學生自主學習的能力和學習語音的興趣，最終達到提高英語正音糾音能力和朗讀及交流能力的目標。

參考文獻

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基金項目：本論文為河北民族師范學院2017-2018學年校級教學改革項目“英語語音與正音課程利用網(wǎng)絡資源與微課相結(jié)合的教學方法研究”結(jié)項論文。

作者簡介：田海松（1980.12- ）女，漢族，河北承德人，河北民族師范學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學;周素平（1966.02- ）女，漢族，河北承德興隆人，河北民族師范學院外國語學院副教授，碩士，研究方向：英語語言文學。