莫的有

（北海市鐵山港區(qū)第二幼兒園，廣西 北海 536000）

幼兒語(yǔ)言交流合作學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言交往，多個(gè)孩子間，借助語(yǔ)言交流進(jìn)行不同的分工，完成任務(wù)。幼兒之間的配合和協(xié)作完成任務(wù)是依靠語(yǔ)言與行為的發(fā)生。在幼兒的世界里，不管是游戲還是學(xué)習(xí)或者生活，孩子之間能主動(dòng)配合，一起分工合作，并且一起討論、商量，這就是一種通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)處理問(wèn)題，及協(xié)調(diào)關(guān)系的有效途徑，最終的效果是活動(dòng)能順利進(jìn)行。

目前，本園進(jìn)行對(duì)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的合作學(xué)習(xí)的研究，大家都高度重視幼兒語(yǔ)言教育合作的重要意義，但是對(duì)其中的意義并不是很明確，對(duì)于幼兒的指導(dǎo)更是有沒(méi)有有效的方法及措施。幼兒缺少語(yǔ)言交流合作的意識(shí)和一起討論，也不會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行分工，過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，孩子的處理方式往往是要么像老師告狀要么攻擊他人來(lái)解決事情，遇到困難時(shí)多數(shù)時(shí)候求助老師，而不是通過(guò)與同伴的合作或者向同伴請(qǐng)求幫助，去解決問(wèn)題。我們對(duì)本園幼兒的語(yǔ)言交流合作的行為進(jìn)行了深入的研究，結(jié)果表明，最初的結(jié)果顯示，能經(jīng)常與小朋友合作的幼兒只有27%合作行為較為缺乏的幼兒占73%；發(fā)生困難之際，有合作行為意識(shí)的幼兒占3%；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，對(duì)于缺少互動(dòng)材料，有選擇與伙伴合作意識(shí)的只有5%。這種現(xiàn)狀很讓我們擔(dān)憂，進(jìn)行了集體的討論研究，介于幼兒的語(yǔ)言合作能力關(guān)系到以后的社會(huì)發(fā)展能力，因此從小就具備利用語(yǔ)言交流促進(jìn)合作能力是非常重要的，那么如何對(duì)孩子語(yǔ)言合作學(xué)習(xí)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練并獲得好的結(jié)果呢？

一、合作學(xué)習(xí)基本技能訓(xùn)練的操作方法

（一）為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的語(yǔ)言合作機(jī)會(huì)

在一個(gè)愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子能說(shuō)出他的所思所想，營(yíng)造開(kāi)心的語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，能幫助語(yǔ)言交流合作目的的完成。在一次《書(shū)的故事》活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是幼兒通過(guò)小組語(yǔ)言合作能分享一本自己帶來(lái)的書(shū)，大致介紹書(shū)名和講解書(shū)里的內(nèi)容。剛開(kāi)始的時(shí)候小組的小朋友都是自己看自己的，沒(méi)有語(yǔ)言交流，更沒(méi)有合作。這時(shí)教師介入，介紹了自己喜歡的一本書(shū)，并請(qǐng)其中一個(gè)能力較強(qiáng)的帶頭說(shuō)，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。慢慢地其他的小組成員就一起分享講述，由剛開(kāi)始的靦腆到放松，最后自由講訴、大膽交流。

（二）教給幼兒合作的方法

教師要注重加強(qiáng)引導(dǎo)孩子去自己發(fā)掘在語(yǔ)言交流合作學(xué)習(xí)時(shí)的有效方法。如：《葉子》這主題，小組中的孩子一起語(yǔ)言交流，分任務(wù)撿來(lái)的葉子；活動(dòng)前分成小組共同去完成任務(wù)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行分工合作，比如：根據(jù)葉子的形狀、顏色、大小、性質(zhì)，還有收集的數(shù)量去分工收集。孩子根據(jù)小組的任務(wù)，積極完成。在收集的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言合作的交流。收集完樹(shù)葉，在小組分享時(shí)，由于小組成員的積極性和理解自己任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的種種原因，會(huì)出現(xiàn)所帶的葉子或多或少，甚至沒(méi)有。這時(shí)候就需要孩子學(xué)會(huì)寬容，互助。通過(guò)語(yǔ)言的交流合作，讓不帶葉子的孩子，明白自己不完成小組任務(wù)的原因和后果，知道自己不注意聽(tīng)別人的意見(jiàn)或者是自己的怠慢給別人帶來(lái)的不便。利用葉子活動(dòng)的時(shí)候，教會(huì)孩子一些技能，比如：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候要主動(dòng)幫助，自己遇到難題的，可以請(qǐng)求小組的幫助，但需要用到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，禮貌稱呼對(duì)方，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言大膽表述自己的想法，更好的發(fā)展幼兒的品行修養(yǎng)，培養(yǎng)集體感。

（三）讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)言合作的積極效果

孩子之間的語(yǔ)言合作在活動(dòng)中運(yùn)用，結(jié)果往往會(huì)帶來(lái)讓人愉悅，就教師而言活動(dòng)成功，孩子而言事情做成，同時(shí)也增進(jìn)友誼。在合作利用語(yǔ)言交流合作的契機(jī)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固交往意識(shí)。孩子在與他人合作的同時(shí)會(huì)現(xiàn)協(xié)商、詢問(wèn)、建議、共享、幫助、求助等因素，教師更要關(guān)注的是引導(dǎo)孩子體驗(yàn)合作的過(guò)程中語(yǔ)言利用，感受喜悅。幼兒自覺(jué)利用語(yǔ)言交流合作的行為能力得到穩(wěn)定。特別是通過(guò)視屏錄像的比較：這次通過(guò)語(yǔ)言合作，目標(biāo)成功，但上次因?yàn)椴缓献骰蛘叽蠹覜](méi)有很好合作而失敗，這種形象的對(duì)比，孩子找出原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更能使幼兒體會(huì)到語(yǔ)言合作的樂(lè)趣與必要性。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)有效性，指出不足，多用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的手段

老師對(duì)幼兒發(fā)生的有效語(yǔ)言交流合作行為，及時(shí)做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。小組間不足的地方大家要互相告知，并努力克服，爭(zhēng)取下次的語(yǔ)言合作活動(dòng)得到更好的提高。比如在《我給壞書(shū)重新做衣服》這次語(yǔ)言合作活動(dòng)中，要求幼兒通過(guò)交流合作粘貼好壞掉的書(shū)?？墒怯變洪g缺乏交流，每次孩子們共用材料時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況，剛開(kāi)始發(fā)修補(bǔ)書(shū)的時(shí)候，香蕉組的王文浩想和鄭銳旭換書(shū)，可是鄭銳旭不同意，結(jié)果兩人就起爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)候蘋(píng)果組的周玫孜說(shuō)：“如果別人不同意的話，就不換了。”西瓜組莫雯惠說(shuō)：“搶別人的是不對(duì)”雪梨組的吳佩嶸說(shuō)：“可以粘好后再借?！苯處熢诿看谓涣骱献骰顒?dòng)后，就出現(xiàn)的問(wèn)題，借助各種有效途徑，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番集體討論，從而去解決語(yǔ)言交流合作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，讓小朋友來(lái)想辦法解決，一次一次活動(dòng)中都會(huì)有所收獲，從中得到進(jìn)步。

二、幼兒語(yǔ)言交流合作學(xué)習(xí)能力的提高取得了很好的效果，需要有效策略的指導(dǎo)

（一）研究效果的提升

幼兒在每一次語(yǔ)言交流合作活動(dòng)中有收獲。我們對(duì)本園幼兒的語(yǔ)言教育合作行為進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，結(jié)果表明，由最初的結(jié)果只有27%的幼兒能有與他人交流合作提升到68%，而73%的幼兒語(yǔ)言交流促進(jìn)合作行為較為缺乏降低到了38%；當(dāng)小組幼兒遇到難處，合作意識(shí)的發(fā)生，由原來(lái)30%的幼兒提高到85%；當(dāng)游戲材料出現(xiàn)不足時(shí)，由原來(lái)5%的幼兒提升到82%學(xué)會(huì)選擇與別人合作。

（二）各階段幼兒語(yǔ)言合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教師經(jīng)過(guò)分析孩子的自律能力較差，有沒(méi)有養(yǎng)成合作意識(shí)，組織活動(dòng)的時(shí)候多關(guān)注這些孩子，通過(guò)榜樣作用，創(chuàng)造愉悅的交往合作氛圍，學(xué)習(xí)掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言合作學(xué)習(xí)技能，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)幼兒站在別人的角度多關(guān)注對(duì)方的感受，結(jié)合家園利用語(yǔ)言交流合作展開(kāi)教育。孩子在家里多幫助家里收拾物品，多為人著想，懂得珍惜愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果。

小、中、大班的幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和語(yǔ)言交往，都取得很好的效果。其中小班的幼兒能在別人跟自己交流時(shí)做出積極回應(yīng)的反應(yīng)。愿意在小組合作的時(shí)候，借助必要的手勢(shì)，清楚表述自己的觀點(diǎn)。與他人交流時(shí)目光集中在對(duì)方身上，能利用流利清晰的語(yǔ)言去講述自己的觀點(diǎn)，或者復(fù)述故事。

中班的幼兒在與伙伴交流中能清楚聽(tīng)到與自己有關(guān)聯(lián)的信息，根據(jù)不同的場(chǎng)景做出不同的反應(yīng)，并知道表達(dá)意思會(huì)根據(jù)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱而改變。以此方便對(duì)方明白自己的想法；交往中樂(lè)意與人交談，并且能根據(jù)不同的場(chǎng)合來(lái)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音，知道在介紹或者示范講解時(shí)要大聲，該安靜時(shí)不出聲，影響旁邊的小朋友。

大班的幼兒在與他人交流時(shí)要注意專心，積極主動(dòng)做出反應(yīng)，不能隨便打斷他人講話，在別人發(fā)言完了再提出自己的建議或者意見(jiàn)。孩子在小組交流的時(shí)候幼兒說(shuō)話時(shí)注意有禮貌，還要不離開(kāi)小組主題，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，注意交流場(chǎng)合，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣的輕重。遵守秩序，不亂跑，離開(kāi)自己原來(lái)的地方，圍繞討論主題發(fā)言，注意有序性，不爭(zhēng)不搶，不影響他人的發(fā)言或者游戲活動(dòng)。

總之，教師在每一次活動(dòng)都有效的分析存在的問(wèn)題，并采取有效的策略，幫助幼兒提高語(yǔ)言合作學(xué)習(xí)的能力，為幼兒在往后的生活、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，更好適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，立足社會(huì)，發(fā)展社會(huì)。