費(fèi) 菲

（江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園，江蘇 昆山 215300）

一、問題的提出

幼兒由家庭走向幼兒園，是其成長過程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒從這一刻起，就邁出了家庭的狹小天地，而真正走進(jìn)了充實(shí)燦爛的集體生活。分離焦慮是指幼兒與親人分離是所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。幼兒剛?cè)雸@出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。一般說來，孩子眷戀父母，是人之常情，也是人的天性或本能。那么，長時(shí)間處于消極的焦慮狀態(tài)，會嚴(yán)重地影響幼兒身心發(fā)展。因此，對幼兒園新生入園分離焦慮進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治霾⒈M量緩解他們的這些焦慮，是擺在幼兒園老師和研究者面前的一個(gè)重要任務(wù)。

二、理論依據(jù)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期，《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。可見，幼兒心理健康越來越引起社會的重視。同樣，焦慮這一影響幼兒健康的心理現(xiàn)象也受到人們的關(guān)注，消除幼兒焦慮，培養(yǎng)幼兒健康心理成為許多幼教工作者及待解決的問題。

三、案例呈現(xiàn)及原因分析

幼兒園新生入園分離焦慮表現(xiàn)得最為突出，如焦慮不安，哭鬧，發(fā)脾氣，攻擊他人，拒絕進(jìn)食，依戀某一位教師或默默不語等。下面就讓我們一起來看幾個(gè)典型的入園焦慮的案例。

個(gè)案分析〔一〕

【個(gè)案描述】

來園時(shí)，桐桐小朋友還沒走進(jìn)教室，就哇哇大哭起來，老師從他爸爸手里接過他的小手，他沒有反抗，但是還是哭著，當(dāng)他爸爸離開后，他趕緊跑到后窗口，一邊哭一邊說：“我在這里看我爸爸，爸爸從這里走過的?！?/p>

【原因分析】

其實(shí)，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就這么幻想著期待著。我沒有破滅孩子的希望，對他說：“你可以在這里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的話老師就不讓你看?！彼犃宋业脑挘唤档土丝蘼?，但是還是會斷斷續(xù)續(xù)傳來：“我爸爸等會來接我嗎？”的哭聲。我就對著他點(diǎn)點(diǎn)頭，他也能很快的明白。等他情緒稍微穩(wěn)定后，我就去開導(dǎo)他：“現(xiàn)在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我們先玩游戲吧，等爸爸下班了，老師再讓你看，好嗎？”他很信任我，點(diǎn)點(diǎn)頭，期待著爸爸下班的那一刻，暫時(shí)平息了他的哭鬧。

個(gè)案分析〔二〕

【個(gè)案描述】

還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧聲，這準(zhǔn)是我班的涵涵。一路上，媽媽是抱著她走來的。在教室門口，更是艱難的走過來，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動著，反抗著。當(dāng)我從她媽媽懷里抱過她時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，她還是一個(gè)勁得躥著小腳揮著小手，就是用最大的嗓門哭喊著，無論你怎么安慰怎么哄騙，她就是不睜眼看一下，不停頓哭喊。

【原因分析】

涵涵在家中是真正的小太陽，爸爸媽媽爺爺奶奶都寵著她，由著她，因此使她脾氣很大。從她的哭聲中，可以聽出她的任性與一點(diǎn)點(diǎn)的霸道?？磥硪较⑺目蘼暱亢弪_是沒用的，冷處理也效果不好，因?yàn)橄笏@樣，你越是不理她，她越是哭的厲害，你越是哄她她也會哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散她的注意力。于是，我說：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，她睜開眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會又發(fā)起一陣哭勢，這次，我就引導(dǎo)其他小朋友做游戲，來分散她的注意力，效果還真不錯，她聽到其他孩子的笑聲就睜開眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進(jìn)行，我就利用她?？薜拈g隙，引導(dǎo)她也參與游戲，使她慢慢融入這個(gè)新的集體中。

四、如何緩解孩子入園焦慮

（一）用愛打動幼兒的心，改變他們的不安心理。

研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒入園的第一天接觸的第一個(gè)人就是老師，同時(shí)給孩子留下最深的印象，也就是我們常說的第一印象。年齡越小的幼兒越需要老師的愛，否則他們就不能適應(yīng)幼兒園的新生活，更易產(chǎn)生焦慮。

（二）創(chuàng)造平等、和諧的心理環(huán)境，消除幼兒的焦慮。

每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)孩子都是聰明的，每個(gè)孩子都是有天賦的，每個(gè)孩子都是有特點(diǎn)的，每個(gè)孩子都是有創(chuàng)造力和想象力的，鼓勵孩子們的見解和創(chuàng)意，而不是以老師的身份去隨意的批評孩子的那些獨(dú)特的見解和創(chuàng)意，同時(shí)要積極消除有些孩子的那些“這樣做老師會批評我的”想法。讓孩子始終生活在一種民主、平等的氛圍中，讓孩子從心理上感受到這種民主和平等，消除孩子們的焦慮。