嚴(yán)夏倩

（江蘇昆山千燈淞南幼兒園，江蘇 昆山 215300）

信息時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，特別是多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是幼兒園藝術(shù)教育的形式發(fā)生了很大的變化，藝術(shù)教育的內(nèi)容也有了多方面的拓展。多媒體教學(xué)將聲音、圖片、畫面等融為一體，讓幼兒能夠更加直觀的了解到藝術(shù)教育的內(nèi)容，輕松愉快的投入到教育教學(xué)的過程中，提高幼兒藝術(shù)教育的有效性。

一、多媒體教學(xué)與幼兒園藝術(shù)教育融合的重要性

多媒體教學(xué)與幼兒園藝術(shù)教育的融合對于幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的意義和作用。

首先，多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更加主動的投入藝術(shù)活動中，提高幼兒的審美情趣的同時(shí)，也有利于幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提升。其次，在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠加強(qiáng)藝術(shù)教育的情境感，提高幼兒教育的感知程度，同時(shí)還能夠優(yōu)化藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育有效性的提升。最后幼兒園藝術(shù)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠改善傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，豐富幼兒藝術(shù)活動的內(nèi)容，全面促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的提升。

二、多媒體教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)融合的策略分析

（一）動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣

多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用能夠采用動靜結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。以美術(shù)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)通常以繪畫的形式展現(xiàn)出來，形式比較單一，課堂氛圍也比較沉悶，不符合幼兒活潑好動的性格，因此幼兒參與美術(shù)活動的興趣也不是特別高，課堂教學(xué)效果自然也會受到影響。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動中能夠以動靜結(jié)合的方式，讓幼兒深刻的領(lǐng)悟到美術(shù)不僅僅是繪畫，還有更多的內(nèi)容展現(xiàn)出來。

如情境繪畫《猴子撈月》：

教師：小朋友們，我們都聽說過猴子撈月的故事嗎，誰來跟大家分享一下？

教師讓孩子們各自分享自己知道的猴子撈月的故事內(nèi)容，孩子們的表達(dá)能力和復(fù)述能力有限，故事的內(nèi)容也表達(dá)的不是很全面，因此教師可以以此為契機(jī)，讓孩子們觀看《猴子撈月》視頻動畫。通過生動形象的畫面以及活靈活現(xiàn)的配音，讓孩子們再一次感受撈月的場景。然后教師采用情境繪畫中比較常用的點(diǎn)式教學(xué)法，通過多媒體動畫的啟發(fā)作用，充分引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象力，畫出自己腦海中的猴子撈月的畫面。

你會發(fā)現(xiàn)，同樣的視頻內(nèi)容，同樣的點(diǎn)式教學(xué)法，不同的孩子收獲就是不同的。相比較傳統(tǒng)的教師講說式的美術(shù)課堂，多媒體教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)活動中，孩子們的畫面變得豐富多彩，美術(shù)興趣也變得更加高漲，課堂學(xué)習(xí)的有效性也逐漸提升。

（二）內(nèi)容多樣，激發(fā)幼兒藝術(shù)情感

多媒體技術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育的過程中，極大的豐富了幼兒藝術(shù)活動的內(nèi)容，對于激發(fā)幼兒的美術(shù)情感有著非常重要的意義和作用。以幼兒園音樂教學(xué)活動為例，傳統(tǒng)的音樂活動通常都是唱歌、跳舞等方式，一般情況下都是教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒形式，在活動的過程中幼兒缺乏一定的主動性，音樂活動的效果自然也會受到一定的影響。而將多媒體教學(xué)融入到音樂活動中，不僅豐富了幼兒活動的內(nèi)容，而且激發(fā)了幼兒的音樂創(chuàng)造力和想象力，對于幼兒的藝術(shù)情感的激發(fā)也有著非常重要的作用。

幼兒園音樂活動的形式也是豐富多彩的，以音樂活動《花兒的宴會》為例，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，將音樂活動的內(nèi)容充分的表達(dá)出來。

在課程開始之前教師可以講內(nèi)容制作成多媒體課件，通過音樂的感知過程，激發(fā)孩子們的音樂熱情。用舒緩的音樂開場，讓孩子們進(jìn)入閉著眼睛感受，仿佛自己就是故事中那個(gè)小姑娘，感受種子發(fā)芽、生長、開花的過程，讓一幅幅美好的畫面在腦海中展現(xiàn)出來，激發(fā)孩子們的想象力的同時(shí)，還能夠發(fā)散孩子們的思維，促進(jìn)幼兒音樂感知能力的提升。然后教師將多媒體課件播放出來，通過一幅幅畫面的引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)ビ^察每一副音樂畫面中小姑娘的不同音樂反應(yīng)，激發(fā)孩子們的參與音樂活動的興趣。

當(dāng)我們一次次采用多媒體與音樂相結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)，音樂課堂的形式變得豐富多彩，相比較傳統(tǒng)的教師領(lǐng)唱、幼兒跟唱的活動形式，孩子們的音樂興趣有了明顯的提升。當(dāng)音樂再次響起時(shí)，孩子們的音樂律動感有了明顯的變化，不同的音樂響起時(shí)，孩子們的舞蹈動作也發(fā)生了很大的變化。

三、結(jié)論

總之，將多媒體技術(shù)與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，筆者只是從音樂和美術(shù)兩方面進(jìn)行了簡要的分析，多媒體與藝術(shù)教育的融合優(yōu)勢遠(yuǎn)不止于此，未來我還將針對此類型的問題進(jìn)行深入的研究和分析，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。