陳婷婷

（江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

一、存在的問題

（一）宣傳力度不夠廣泛

就目前小學(xué)體育發(fā)展來(lái)看，雖然陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念已經(jīng)逐漸被各大學(xué)校所重視，然而，在實(shí)際的推廣和宣傳中，仍存在力度不夠、深度不足的問題。一方面，大部分的學(xué)校沒有將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)到位，在體育的課程當(dāng)中，并沒有具體的陽(yáng)光體育活動(dòng)，也沒有專門的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)教師小組，對(duì)陽(yáng)光體育理念理解不夠透徹，從而導(dǎo)致開展的困難。其次，學(xué)校沒有對(duì)陽(yáng)光體育進(jìn)行積極的宣傳，并沒有組織相應(yīng)的活動(dòng)，導(dǎo)致大部分教師在進(jìn)行陽(yáng)光體育工作時(shí)，只是走個(gè)形式流程，沒有將陽(yáng)光體育活動(dòng)真正落實(shí)到位。

（二）時(shí)間缺乏保障

就目前的小學(xué)生發(fā)展來(lái)看，在學(xué)校的課程主要是以文化課為主，對(duì)于體育課堂不夠重視，小學(xué)生每天在教室學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象本身就與陽(yáng)光體育的概念背道而馳[1]。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生每天，必須用一個(gè)小時(shí)進(jìn)行鍛煉，然而大部分的小學(xué)在課程安排的過(guò)程中忽視這一點(diǎn)，學(xué)生參加體育課程的頻率和持續(xù)時(shí)間受到嚴(yán)重限制，威脅著陽(yáng)光體育的有效發(fā)展。

（三）缺乏趣味性

教師在開展小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)的過(guò)程中，往往只是采用以往的體育教學(xué)模式，由于體質(zhì)健康測(cè)試是陽(yáng)光體育活動(dòng)的基本要求，因此，教師在開展體育課時(shí)，只是依照體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行體育活動(dòng)。這樣的體育課堂不僅單調(diào)，而且隨著時(shí)間的推移，它會(huì)使小學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣，這在很大程度上限制了陽(yáng)光體育活動(dòng)的發(fā)展。

（四）體育師資力量不足

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，小學(xué)體育課程在近年來(lái)得到了廣泛的重視。雖然體育課程的課時(shí)得到了明顯的提高，然而小學(xué)體育教師的數(shù)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的緊缺。就大部分的小學(xué)體育教師來(lái)看，由于各種因素，小學(xué)體育的教師數(shù)量明顯不足，加之，其他課程的老師會(huì)占用體育課進(jìn)行文化課程的教學(xué)，這也在很大程度上導(dǎo)致體育課無(wú)法正常開展，陽(yáng)光體育活動(dòng)也受到了嚴(yán)重制約。

二、有效策略

（一）加大宣傳力度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)原則融入到日常的工作中，利用多樣化的形式對(duì)其進(jìn)行全面的宣傳工作。首先，要建立專門的宣傳小組，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育觀念，通過(guò)校內(nèi)報(bào)紙，校內(nèi)廣播和校內(nèi)橫幅使陽(yáng)光體育活動(dòng)的理念可以深入人心，使學(xué)生對(duì)其引起重視[2]。其次，班主任應(yīng)當(dāng)從以往應(yīng)試教育的枷鎖中脫離出來(lái)，深入了解陽(yáng)光體育的價(jià)值，以身作則，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生重視陽(yáng)光體育的理念。通過(guò)主題班會(huì)、體育比賽和辯論賽等形式，使學(xué)生可以切身投入到體育運(yùn)動(dòng)中，從而感悟體育帶來(lái)的愉快，使學(xué)生可以真正愛上體育課程。最后，學(xué)校也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行有效合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校所組織的陽(yáng)光體育活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)可以和學(xué)校建立友好的合作關(guān)系。

（二）明確學(xué)生主體地位

新課程改革要求下，學(xué)生作為課堂的主體，因此，在體育教師開展陽(yáng)光體育活動(dòng)的過(guò)程中，必須要將學(xué)生作為課程的主人，將課堂真正歸還給學(xué)生。尊重小學(xué)生，在小學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行有效性調(diào)整，使“以學(xué)生為主體”的理念有效滲透到小學(xué)的眼光體育課堂當(dāng)中[3]。教師要深入挖掘?qū)W生體育的熱情，摒棄以往的教學(xué)理念，使“填鴨式”的教學(xué)模式得以優(yōu)化。將小學(xué)生的身心作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)陽(yáng)光體育活動(dòng)的根本要求，開展有效的體育課堂。

（三）營(yíng)造融洽教學(xué)氛圍

融洽的教學(xué)氛圍可以在很大程度上使小學(xué)生可以更好地融入到陽(yáng)光體育活動(dòng)中，還可以使學(xué)生保持一顆陽(yáng)光的心態(tài)，從而符合我國(guó)的創(chuàng)新教育理念。教師在開展體育課堂的過(guò)程中，要利用游戲的方式，使學(xué)生在游戲中得到鍛煉。例如，教師可以組織小學(xué)生“貼人”游戲，兩人一組，誰(shuí)貼到了誰(shuí)，就互相追逐，直到貼到下一個(gè)人。在這種輕松愉快的游戲氛圍中，不僅可以使陽(yáng)光體育活動(dòng)的理念融入到課堂中，還可以使小學(xué)生自發(fā)的投入到體育中，在游戲中，使陽(yáng)光體育活動(dòng)的有效性得到了有效保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，陽(yáng)光體育作為一宗新時(shí)代的教學(xué)理念，已經(jīng)有效滲透到小學(xué)體育的課程當(dāng)中，成為體育教學(xué)的新風(fēng)向。教師要在開展有效的陽(yáng)光體育活動(dòng)中，改變以往的教學(xué)模式，使小學(xué)生可以自發(fā)的參與到陽(yáng)光體育活動(dòng)中，從而豐富了小學(xué)生的課外生活，保證了身體健康，促進(jìn)了體育課堂的不斷完善。