張小林

重慶市墊江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶 408300

語音是語言的組成部分，任何人學(xué)習(xí)語言必先從發(fā)音開始，任何人想要學(xué)好英語，必先得過好語音關(guān)。這就要求任課教師要充分認(rèn)識到提高語音教學(xué)質(zhì)量的艱巨性和緊迫性。首先教師要對母語語音在學(xué)習(xí)英語語音的過程中所造成的各種干擾和影響做到了如指掌，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際水平，進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)地、有的放矢地加工和處理，以此來確保提高語音課的教學(xué)效果[1]。

1 提升教師對于語音的重視程度及專業(yè)素養(yǎng)

在初中英語語音教學(xué)過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及語音教學(xué)的效果。教師在初中英語的教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求重視語音教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化及調(diào)整語音教學(xué)所占比重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們在其中準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)語音，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)、此外，初中英語教師還應(yīng)采用允許學(xué)生犯錯(cuò)的教學(xué)態(tài)度，清晰明確的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音，減少錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語音自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2 加強(qiáng)對口語的鍛煉

與傳統(tǒng)初中英語教學(xué)內(nèi)容相比，目前全國廣泛使用的初中英語教材，已經(jīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。英語課堂教學(xué)中教材的安排，為更好地改變教師的教學(xué)理念提供了有力的前提。初中英語在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照英語教材的安排，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉。在教授初中英語語音知識的過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮知識領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

3 因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中，基礎(chǔ)條件就是語音教學(xué)，想要保證語音教學(xué)的高效率與高質(zhì)量，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)。教師要不斷探索與發(fā)現(xiàn)，營造出更加輕松、愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在這種氛圍中動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷動(dòng)口聯(lián)系。教師在對音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行因材施教，對小組合作法、字母音標(biāo)同步教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活使用，從而進(jìn)一步提高英語語音教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，還可以通過益智小游戲使學(xué)生充分認(rèn)識語音學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，對學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，從而有效提高語音教學(xué)效果。

4 模仿苦練，在句子聽力練習(xí)中感悟真實(shí)的語音場景，準(zhǔn)確接收信息

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還有一個(gè)感受，許多學(xué)生已經(jīng)能夠較好地朗讀單詞，也能快速根據(jù)讀音寫出某一個(gè)單詞，但在聽句子時(shí)卻常常不能完全把握其意，這給聽力理解帶來了相當(dāng)大的阻力。究其原因，主要是學(xué)生不適應(yīng)一個(gè)單詞在句中的語調(diào)變化。學(xué)生在平時(shí)朗讀單詞時(shí)大多習(xí)慣用降調(diào)讀法，對于升調(diào)很少體會。所以，在聽一個(gè)句子時(shí)，如果有一個(gè)較少接觸的單詞的語調(diào)變?yōu)樯{(diào)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)就遲鈍了，進(jìn)而影響到對整個(gè)句意的把握。有些詞如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)s/es，現(xiàn)在分詞ing，形容詞、副詞比較級和最高級中的er、est等這些后綴形式雖然簡單，但學(xué)生在讀的時(shí)候把握得也不是很好，這也關(guān)系到聽的過程中對句意的把握，可見語音與語法之間的聯(lián)系也是緊密的。如果學(xué)生平時(shí)忽視單詞后綴的準(zhǔn)確讀音，那么在練習(xí)聽力時(shí)遇到此種情況必然增加失誤率。

5 多抓語音聽辨練習(xí)，培養(yǎng)語感

對語言的感受能力是語言學(xué)習(xí)的一種微妙手段。在初中英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)語感很重要，這是學(xué)生對語言理解的最直觀的感受。語感的形成能夠幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)人際交流和閱讀能力。在語感的培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生多多練習(xí)語音聽辨的能力。大聲的朗讀和發(fā)音可以暴露學(xué)生真實(shí)存在的問題，從而使其得到改善。初中英語教師應(yīng)該多多組織學(xué)生進(jìn)行課文的大聲朗讀，并將其中錯(cuò)誤的發(fā)音和情感的毛病及時(shí)指出并解決。多抓語音的聽辨練習(xí)，也是英語語音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。初中英語教師應(yīng)多多在課堂上播放一些學(xué)生感興趣的英文電影和音樂對學(xué)生語音的學(xué)習(xí)和語感的養(yǎng)成有很大的幫助[3]。

6 深入挖掘教材，注重系統(tǒng)生成

在初中英語教材中，每個(gè)單元都會設(shè)有相應(yīng)的音標(biāo)和音素表，是語音教學(xué)的重要輔助資源。為此，在初中英語語音教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，為學(xué)生梳理字母、音素、音標(biāo)的內(nèi)在邏輯，重點(diǎn)講解基本字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則與技巧，加強(qiáng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的訓(xùn)練，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生新詞匯獨(dú)立發(fā)音和音標(biāo)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化分類，加強(qiáng)語音知識的模塊化、層次化生成，并利用音標(biāo)對單元單詞展開歸類，以便讓學(xué)生在音標(biāo)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中完成單詞復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮教材的整體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。例如，在初一英語階段，因初中生對語音知識接觸較少，認(rèn)知較淺，此時(shí)教師可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，在單元復(fù)習(xí)中為學(xué)生提供既定因素，然后組織學(xué)生進(jìn)行單詞分類。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了語音、單詞、拼讀的整體復(fù)習(xí)，而且能夠深化學(xué)生的英語課堂參與性，并在合作聯(lián)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與提升。

英語的學(xué)習(xí)是長期積累的過程，學(xué)生必須在這方面付出很長時(shí)間的努力，才能看到回報(bào)，才能更進(jìn)一步地提高自己的英語水平。教師在對于學(xué)生語音語調(diào)方面的指導(dǎo)，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與以及有效的教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過聽力材料的加強(qiáng)，每天帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀等方式來加強(qiáng)學(xué)生對英語語音的練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語，加強(qiáng)口語。