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        以學生為中心的英語閱讀教學策略研究

        2019-11-28 17:44:04閔錚成
        成才之路 2019年32期
        關鍵詞:英語教學閱讀教學思維

        閔錚成

        (江蘇省宜興市周鐵中學,江蘇 宜興 214200)

        在英語教學中,教師不僅要幫助學生掌握英語語言技巧,還需要培養(yǎng)學生英語思維能力、自主學習能力、語言運用能力。在新課程教育改革的背景下,教師需要改變以往陳舊的英語教學模式,對英語教學進行創(chuàng)新,幫助學生主動學習英語,培養(yǎng)學生語言運用能力以及思維能力。因此,英語閱讀教學必須要以學生為中心,為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和學習空間,增加學生參與教學活動的積極性。要活躍課堂教學氛圍,推動英語閱讀教學呈現(xiàn)全新的教學面貌,激發(fā)學生學習潛能,提高學生學習效率和學習質(zhì)量。文章結合教學實踐,對初中英語閱讀教學策略進行研究。

        一、采取信息化教學模式,調(diào)動學生參與教學活動的積極性

        從學生的年齡特點來看,他們正處于成長的重要階段,對新鮮事物具有濃厚的興趣,因此,教師在篩選教學方法的過程中要充分考慮到這一重要因素。信息化的教學手段對學生具有極大的吸引力,尤其是生動有趣的畫面,能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,將其應用于英語教學,能取得顯著的教學效果。值得注意的是,教師要克服信息技術運用不完善的弊端,切實從學生的興趣出發(fā),開展好英語教學活動。有些學生在英語學習過程中缺乏積極性和主動性,在教師的督促下不得不學習,所以教師應把激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生參與教學活動的積極性作為教學重點。為此,教師需要從教學資料著手,在網(wǎng)絡上篩選更多有用的資料引領課堂教學,增強學生情感體驗。在具體教學中,教師要借助多媒體展開情景式閱讀教學,增加教師和學生之間的互動性,創(chuàng)設相對真實的學習空間,調(diào)動起學生的學習興趣。例如,教師在組織“問路”這一話題的教學時,可篩選一些和教學內(nèi)容相關的地點標志,如hospital、school等,借助信息化的教學手段再現(xiàn)相應場景,讓學生的學習體驗更為深刻,對知識掌握得更加全面。此外,教師還需要對學生進行有效引導,并組織學生在真實的場景中進行表演,以充分激發(fā)學生的學習潛能,進一步推進英語閱讀教學的發(fā)展,真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,推動教學取得理想的成效。

        二、優(yōu)化思維導圖使用,培養(yǎng)學生邏輯思維

        根據(jù)實踐應用可知,思維導圖在英語閱讀教學中能發(fā)揮重要作用,有利于提高英語閱讀教學效率和教學質(zhì)量。思維導圖能較好地改善學生的思維習慣,提高學生英語學習的積極性,因此,教師在英語教學中可利用思維導圖來培養(yǎng)學生的學習習慣,突出學生在課堂中的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用。教師要鼓勵學生根據(jù)自身的學習情況繪制思維導圖,并積極引導他們應用英語進行講解,幫助學生梳理學習思維。學生在講解的過程中,思維的運用會存在不同的方向性,這就需要教師幫助他們明確自己的思維。以學生為中心是目前英語閱讀教學改革的重點所在,教師可采用分組學習的形式鼓舞學生的學習士氣,培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神。學生通過合作可以理清英語學習的思路,使思維導圖更清晰明了,能掌握學習的本質(zhì)。值得注意的是,閱讀教學是英語教學的核心部分,教師應從學生現(xiàn)有的閱讀基礎著手,加深學生對知識的認知和應用,以幫助學生更好地制作思維導圖,通過思維導圖的引導掌握學習的全部內(nèi)容。從整體層面來說,思維導圖能在英語教學中發(fā)揮關鍵性的引導作用,讓學生更完整地認知和掌握英語知識,把握學習方向,實現(xiàn)優(yōu)化教學目標的目的。能最大限度地體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,推動教育教學改革取得預期的效果。

        三、改變教學觀念,以學生為中心組織教學

        以往的英語閱讀教學存在教學弊端,教師的教學引導性較差,通常是以教師為主體,導致學生在英語學習中的主觀能動性相對較差,缺乏學習的積極性和主動性,學習成效不盡如人意。所以在英語教學中,轉(zhuǎn)變教學觀念非常關鍵,教師應站在學生的角度思考問題,想他們之所需,以調(diào)動他們的學習主動性為教學實施的基本遵循,優(yōu)化教學設計,創(chuàng)新教學方式方法,提高教學的有效性。以學生為中心,就是要最大限度地發(fā)揮學生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣,采取多元化的教學形式,從根本上改變學生學習成效較差的現(xiàn)狀,實施快樂教學理念,發(fā)揮學生的主觀能動性,引導他們積極主動地參與學習而不是被動學習,多創(chuàng)造機會讓學生學習到更多的英語知識。教師要開展形式多樣的快樂英語教學,抓住學生對新奇事物好奇的心理,激發(fā)學生的學習欲望,增強教學的生動性和趣味性,促進學生英語學習能力和應用能力的改善和優(yōu)化,推動學生綜合素養(yǎng)得以顯著提升。

        四、借助直觀教學,提高教學質(zhì)量

        在英語閱讀教學中,教學方法的選擇非常重要,它影響到學生學習的積極性。因此,在實際教學過程中,教師需要選擇合適的教學方法,從激發(fā)學生興趣層面入手開展教學活動,以調(diào)動學生學習的積極性,并注重培養(yǎng)學生良好的英語學習思維。此外,教師還需要從學生的認知規(guī)律層面入手,創(chuàng)新教學設計,開展豐富多彩的教學活動,以滿足教學需求。為此,教師可以采用直觀教學法,利用實物、圖片、多媒體展示等,為學生提供形象可感的相關材料,構建清晰表象,幫助學生形成極好的英語思維習慣。教師可利用實物開展英語教學。從某種意義上說,實物具有一定的優(yōu)勢,能看得見,摸得著,給予學生新鮮感,能促使學生思維不斷優(yōu)化,強化學生參與動機。例如,在進行“What is zhis?This is a/an...Where is...”的教學時,教師就可以借助實物展開教學。采取這樣的教學模式,可以激發(fā)學生學習興趣,讓學生積極主動地參與到教學活動之中。更重要的是,有利于學生全面吸收所學內(nèi)容,使學生語言應用能力得以提升,突出學生在課堂中的主體地位。教師可借助圖片開展英語閱讀教學。初中英語教材圖文并茂,有許多插圖,這些插圖蘊含很多教學信息。因此,教師可以充分利用這些插圖開展教學,以促進學生思維能力的提升。在教學過程中,教師可讓學生借助圖片進行敘述。學生要想準確地表達自己的見解,就要對所學知識進行重組,進而提高英語運用能力,為以后的英語學習奠定良好的基礎。教師可利用多媒體開展教學。多媒體在英語教學中之所以能取得顯著成效,是因為多媒體自身具有良好的功能性,相較于傳統(tǒng)的教學模式更具優(yōu)勢。借助多媒體輔助教學,能增加教學的直觀性、生動性和形象性,活躍課堂教學氛圍,提高教學效果。

        總之,英語閱讀教學只有采取恰當?shù)慕虒W策略,才能取得理想的教學成效。教師在教學過程中要以學生為中心,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質(zhì)量,提升學生的閱讀能力。要采取信息化教學模式,調(diào)動學生參與教學活動的積極性;優(yōu)化思維導圖使用,培養(yǎng)學生邏輯思維;改變教學觀念,以學生為中心組織教學;借助直觀教學,提高教學質(zhì)量。

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