龔鳳艷

（江蘇省海門市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇 海門 226100）

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想閱讀，就需要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；如果想要廣泛閱讀，就必須進(jìn)行大量的識(shí)字；而寫文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。因此，識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用。識(shí)字教學(xué)的主要功用是使學(xué)生形成基本的閱讀印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的原始積累，然后通過(guò)反復(fù)誦讀與識(shí)記培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生在大量重復(fù)的刺激下能及時(shí)地理解處理信息。

建立起語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能下意識(shí)地分析教學(xué)內(nèi)容，保持后續(xù)學(xué)習(xí)的高效。以蘇教版識(shí)字教學(xué)為例，教師可采用多種方式提高信息傳輸效率，立足教材的基本價(jià)值點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在利用圖畫開展形象化教學(xué)中整合教學(xué)板塊。這樣，在保證基本教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，能使文本價(jià)值最大化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在蘇教版語(yǔ)文教材中，識(shí)字教學(xué)具有高度的整體性與形象性，識(shí)字類型包括“詞串式識(shí)字”“形聲式識(shí)字”和“看圖式識(shí)字”等。這類識(shí)字教學(xué)不具備長(zhǎng)期實(shí)踐化的經(jīng)驗(yàn)，雖具有“一專多能”的教學(xué)特點(diǎn)，但也往往有一點(diǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏足夠的共鳴。對(duì)于嘗試性的教學(xué)工作，筆者有一些實(shí)際體驗(yàn)，以個(gè)人見識(shí)和看法提出來(lái)，希望能為識(shí)字教學(xué)提供一定參考。

一、緊密聯(lián)系生活，積極形成對(duì)應(yīng)

漢字博大精深，讓中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生接觸漢字、學(xué)習(xí)漢字的主要陣地。閱讀文章、樂于習(xí)作，是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而閱讀寫作的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密不可分。在教學(xué)中大量重復(fù)的閱讀與識(shí)記，會(huì)讓學(xué)生在一定程度上失去興趣，進(jìn)而影響到識(shí)字效果。識(shí)字教學(xué)必須緊密地與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，不斷提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童在生活中最先認(rèn)識(shí)的字恰好是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，識(shí)字教學(xué)可以從學(xué)生的自身興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，教師應(yīng)力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。教師把識(shí)字教學(xué)與生活相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)緊密聯(lián)系生活，有利于學(xué)生的理解和記憶，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，對(duì)生字的寫法和用法掌握得更扎實(shí)。而以“詞串式識(shí)字”類型為代表的識(shí)字教學(xué)，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體到每個(gè)字的識(shí)記，學(xué)生都能與生活形成對(duì)應(yīng)，在對(duì)照印證中加深印象，識(shí)字的基礎(chǔ)會(huì)更為牢固。

舉例而言，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意生活中每一個(gè)店鋪的牌匾。學(xué)生在看到這些牌匾上不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以把它記下來(lái)，在課堂上或利用其他途徑進(jìn)行識(shí)記，做到識(shí)字積累。無(wú)論是“三金”的“鑫”，“三土”的“垚”，抑或是“三水”的“淼”，學(xué)生清楚這個(gè)字的三分之一，就會(huì)查字典或者通過(guò)其他方式進(jìn)行識(shí)記，從而形成鮮明深刻的印象。由好奇引起，以求知結(jié)束，識(shí)字教學(xué)以這樣的方式開展，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又取得了良好的教學(xué)效果。

二、引入新媒體，擴(kuò)充教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而識(shí)字教學(xué)更是需要多媒體的輔助和支撐。多媒體與識(shí)字教學(xué)整合具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，如運(yùn)用音頻能幫助正音，運(yùn)用視頻能規(guī)范書寫，運(yùn)用演示能理解字意等。因此，在新時(shí)代的教育教學(xué)環(huán)境下，識(shí)字教學(xué)可不必拘泥于原有的教學(xué)形式，而應(yīng)多管齊下，四面開花。教師要以多種方式齊頭并進(jìn)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)更加靈活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師可引入新媒體，擴(kuò)充識(shí)字教學(xué)方式，體驗(yàn)不同方式帶來(lái)的教學(xué)效果，擇優(yōu)選取。這樣的識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊會(huì)更為強(qiáng)烈，學(xué)生的記憶也會(huì)更為深刻。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫，表現(xiàn)“火”字的演變，從圖形到象形字，從甲骨文到楷書，以動(dòng)畫形式更好地表現(xiàn)出文字演變的細(xì)節(jié)。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中能了解漢字的演變過(guò)程，體會(huì)漢字形成的不易和更趨向?qū)嵸|(zhì)化，在增強(qiáng)識(shí)記效果的同時(shí)將漢字釋義與形象相聯(lián)系，為后續(xù)大量的文字學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)。教師還可以選擇其他新媒體形式，以提高識(shí)字教學(xué)的趣味性、靈活性和實(shí)用性。

三、重視識(shí)字游戲，關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練資源

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生的好奇心。要引發(fā)他們對(duì)識(shí)字的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地識(shí)記漢字，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。為此，教師可將游戲融入識(shí)字教學(xué)，以滿足識(shí)字教學(xué)的需要，提高識(shí)字教學(xué)成效。

教師可以通過(guò)各種識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在趣味的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶。對(duì)學(xué)生而言，快樂的記憶是很難忘卻的，這就在一定程度上決定了識(shí)字游戲的教學(xué)效果。在“玩鬧”中識(shí)字，以游戲的方式為外殼進(jìn)行引導(dǎo)，能在備受學(xué)生青睞的同時(shí)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。新型的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和漢字的認(rèn)知，也讓他們明白了識(shí)字的重要性。

舉例說(shuō)明，教師可以多組織猜字謎等類型的游戲，在增加識(shí)字教學(xué)趣味性的同時(shí)確保教學(xué)效果。以謎語(yǔ)的形式對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，形象運(yùn)用各種比喻與例子，能讓識(shí)字過(guò)程變得豐富多彩，教學(xué)效果顯著。字謎助力識(shí)字教學(xué)，需要教師科學(xué)整合字謎資源信息，以提升教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生認(rèn)知水平較低，如果字謎設(shè)置太深?yuàn)W，就無(wú)法理解，這樣的字謎難以形成助學(xué)效果。教師要注意引入字謎游戲，豐富字謎的展示方式，并讓學(xué)生參與字謎的編制、競(jìng)猜活動(dòng)，從而形成重要的教學(xué)促進(jìn)力量。此外，教師還可以編寫朗朗上口的兒歌，幫助學(xué)生書寫、朗誦、歌唱和記憶，以提高識(shí)字教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的初步階段。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以學(xué)生為本，采用具有科學(xué)性、游戲式的教學(xué)方式構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生情趣培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)之窗。識(shí)字是學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的第一步，也是學(xué)生邁向知識(shí)殿堂的第一個(gè)階梯，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將識(shí)字教學(xué)趣味化、生動(dòng)化和形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高識(shí)字教學(xué)效果，為學(xué)生基礎(chǔ)性語(yǔ)文能力培養(yǎng)起到奠基的作用。