趙愛華

（甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。課堂，是師生雙方互動(dòng)交流和共同成長的場所。長期以來，課堂教學(xué)都在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。作為語文教師，在課堂教學(xué)中需要在有限的空間與時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，激活學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)行為更高效

在初中語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師需要制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以確保教學(xué)行為的有效性。語文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)新課標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定三維教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)出現(xiàn)的各種狀況靈活調(diào)整教學(xué)方案，以推動(dòng)課堂教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

例如，《紀(jì)念白求恩》是一篇紀(jì)念文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要制定以下三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：理解白求恩精神內(nèi)涵，掌握敘議結(jié)合和對比的寫法；過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、合作探討體會(huì)白求恩的精神內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)習(xí)文章的寫作方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)白求恩的崇高精神，積極追求更高的道德境界。教師要在這些目標(biāo)的指向下引領(lǐng)學(xué)生從整體感知課文開始，認(rèn)真閱讀課文，了解白求恩是怎樣的人，分析他與其他革命同志有什么不同，以及作者是通過什么方式表達(dá)對白求恩同志的尊敬之情的。

在上述案例中，教師圍繞知識(shí)內(nèi)容明確課堂教學(xué)目標(biāo)，可以提升教學(xué)行為的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)和努力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、營造和諧平等氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在初中語文課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是新課標(biāo)的基本要求。因此，教師應(yīng)該尊重和認(rèn)可學(xué)生的主體地位，積極營造和諧平等的課堂氛圍，使其主動(dòng)參與到課堂探索中，提升其課堂參與程度。換而言之，教師要積極營造有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提升語文課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以通過談話導(dǎo)入教學(xué)：大家經(jīng)常會(huì)在新聞上看到某人被騙，其實(shí)“詐騙案”早就發(fā)生過，今天大家將化身為偵探跟隨丹麥作家安徒生去偵破一起“詐騙案”。然后，要求學(xué)生速讀課文，理清案件線索并思考：這是什么案件？詐騙主謀是誰？被害者是誰？還涉及哪些人？使學(xué)生初步了解課文大意。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，分析案件相關(guān)人員：你們認(rèn)為騙子是怎樣的人？他們是怎樣設(shè)計(jì)騙局的？實(shí)施的方案是怎樣的？隨后組織學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，評價(jià)分析案件人物。

在上述案例中，教師采用模仿偵探破案的方式實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生一起研究“案件”，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系與課堂氛圍，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生根據(jù)人物形象深入了解作品內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境教學(xué)法是一種較為常用的教學(xué)方法，其適用于各個(gè)階段的各科教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，合理利用生活素材、音樂、圖片和視頻等，提升語文知識(shí)的直觀性與形象性，給學(xué)生的視覺感官與聽覺感官以強(qiáng)烈的沖擊，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《雨的四季》這篇課文時(shí)，教師可以采取以下方法進(jìn)行激趣導(dǎo)入。首先，讓學(xué)生回憶有關(guān)“雨”的詩句，然后出示一組關(guān)于雨的圖片和視頻，如細(xì)雨蒙蒙的春雨、傾盆大雨的夏雨、陰雨連綿的秋雨和凄涼刺骨的冬雨，播放優(yōu)美的輕音樂讓學(xué)生齊讀課文并思考：四季的雨各有什么特點(diǎn)？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？并讓學(xué)生們自由交流。接著，組織學(xué)生結(jié)合全文談?wù)撟髡邜蹜儆甑脑蚴鞘裁?，并根?jù)多媒體資源和課文進(jìn)行分析，得出結(jié)論：雨能給生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來靈動(dòng)，使靈魂得到凈化。隨后，組織學(xué)生討論、分享自己喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨，并簡述原因，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在上述案例中，教師借助多媒體技術(shù)展示四季的雨，以營造真實(shí)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來直觀感受，引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突破知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在語文教學(xué)過程中，教學(xué)方案往往決定著學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，尤其是在新課程背景下，教學(xué)方案更是與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究教材，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)方案，清晰認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

例如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，教師可以先簡單介紹作者司馬光及文中人物孫權(quán)、呂蒙和魯肅的生平。然后，組織學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生通過工具書與注釋了解文章大致內(nèi)容，并通過競讀的方式比一比誰能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。接著，可以讓小組合作翻譯課文，并完成如下任務(wù)：課文中有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，假如你是編劇會(huì)怎樣編寫劇情？假如你是演員又該怎樣表演？學(xué)生們討論完畢后，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位編排課本劇，然后隨機(jī)挑選一組讓他們在講臺(tái)上表演。之后，教師提出問題：通過朗誦和表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？讓學(xué)生用一句話來表述。

在上述案例中，教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位朗讀、編排課本劇和表演，并還原課文場景，讓他們在表演中想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)與心理活動(dòng)，獲得更深的體驗(yàn)。

五、精心設(shè)置課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

問題是思考的開端。在新課程下的初中語文教學(xué)中，教師需要對課堂提問方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生有目的地思考，使其在自主學(xué)習(xí)與合作探究中解決問題，發(fā)展能力。教師可以根據(jù)課文設(shè)置一些具有趣味性、開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使他們深刻理解語文知識(shí)。

例如，教學(xué)《昆明的雨》這篇課文時(shí)，教師可以先提出開放性的問題：同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？大家想了解昆明的雨嗎？然后，播放音頻朗讀，讓學(xué)生對照課文同步默讀并思考：昆明的雨有什么特點(diǎn)？這樣，學(xué)生就能結(jié)合文章內(nèi)容知道昆明的雨雨季長，但不使人厭煩，不使人氣悶，人很舒服；昆明的雨明亮、豐滿，使人動(dòng)情；昆明的雨是濃綠的。接著，教師可以結(jié)合文本提出問題：文章除了寫雨外，還寫到什么？其與“昆明的雨”有什么關(guān)系？作者對昆明的雨有怎樣的情感？文章為什么從寧坤要“我”作畫寫起？這樣寫有什么作用？從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子？字里行間流露出作者怎樣的情感？如何描寫賣楊梅的苗族女孩子？作用是什么？

在上述案例中，教師借助精心設(shè)置一系列問題來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考和討論，在互動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生全面了解昆明的雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。

總之，在新課程背景下的初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，從多個(gè)角度和方位創(chuàng)新、探索教學(xué)形式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。