林月英

（福建省寧德市霞浦縣第七中學(xué)，福建 霞浦 355100）

在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效實(shí)施創(chuàng)造條件。教師巧用本土資源打造思想政治課生活課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課教學(xué)效果有重要作用。本文從以下幾方面對(duì)教師如何巧用本土資源打造思想政治課生活課堂進(jìn)行探析。

一、巧用本土案例，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

案例教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和啟發(fā)性，教學(xué)效果很好，被普遍用于各科教學(xué)中。案例教學(xué)法能將枯燥乏味、深?yuàn)W抽象、難于理解的思想政治理論知識(shí)，通過(guò)案例生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體，變枯燥為靈動(dòng)，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生理解課本知識(shí)。教師應(yīng)用本土案例時(shí)，通常是按照教學(xué)需要，運(yùn)用發(fā)生在當(dāng)?shù)氐恼嫒苏媸碌葮銓?shí)而鮮活的鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性、實(shí)踐性，具有重大的教育意義。本土資源在時(shí)間、空間上和學(xué)生距離非常近，容易引起他們情感和思想的共鳴，讓學(xué)生不知不覺(jué)地參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用本土案例，能吸引學(xué)生的眼球，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生全身心地投入到本土資源的親切氛圍中，積極參與，勤于思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在本土資源的體驗(yàn)中，能自然而然地從生活邏輯過(guò)渡到理論邏輯，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“始于生活”到“高于生活”的飛躍。

例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞視頻《披滿霞光的故鄉(xiāng)》后談?wù)勛约旱母惺?，接著告訴學(xué)生這首歌曲就是霞浦的縣歌，是由地地道道的霞浦人、著名影視音樂(lè)作曲家章紹同攜手著名作家王健創(chuàng)作的。教師繼續(xù)問(wèn)：“霞浦還有哪些名人呢？”頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己了解的霞浦名人。教師在不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后教師用多媒體展示了兩個(gè)材料：（1）市民甲：霞浦人杰地靈，名士輩出，歷史上出現(xiàn)過(guò)許多名人，如長(zhǎng)溪縣的第一、第二任縣令王懷鐸、王務(wù)琨父子就是現(xiàn)在赤岸村王家的祖先，“閩中之全才”林嵩是寧德地區(qū)的第二位進(jìn)士，林則徐的老師林祖成，20 世紀(jì)第一女書法家游壽，國(guó)務(wù)院原秘書長(zhǎng)杜星垣……梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“歷史者英雄之舞臺(tái)也，舍英雄幾無(wú)歷史?！笔忻窦渍J(rèn)為霞浦的歷史是由這些杰出人物創(chuàng)造的。（2）魯迅說(shuō)：“拿破侖何等英偉，然而不要忘記他背后跟著許多兵?！毕计值倪^(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都離不開各行各業(yè)平凡的人們，市民乙覺(jué)得是普通人書寫了霞浦的歷史。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)生辯論活動(dòng)。辯題：霞浦的燦爛歷史是由杰出人物還是普通人創(chuàng)造的？課堂上學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，辯論熱火朝天。學(xué)生在辯論霞浦的燦爛歷史是由什么人創(chuàng)造的過(guò)程中，深刻理解了人是社會(huì)歷史的主體，社會(huì)歷史是由人的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的。無(wú)論杰出人物還是普通人，只要對(duì)社會(huì)歷史起到推動(dòng)作用，都屬于人民群眾的范疇，而真正推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的正是人民群眾。生生互動(dòng)的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、活用本土資源，靈動(dòng)課堂教學(xué)

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容本就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，離開了現(xiàn)實(shí)生活，思想政治課教學(xué)就變成單一、枯燥、空洞的說(shuō)教。這會(huì)使得教師沒(méi)有激情，只是為教而教，內(nèi)心煎熬，精神上感覺(jué)不到愉悅，學(xué)生感到政治課是雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。只有融入生活的課堂才豐富多彩，有聲有色，有強(qiáng)大的生命力。教師要把課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這既是思想政治課的生命力之所在和教學(xué)改革的根本方向，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治濃厚興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。豐富多彩、源源不斷的鄉(xiāng)土資源，為政治課教學(xué)提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，是思想政治教學(xué)生活化的天然載體。充分發(fā)掘、利用本土資源，靈動(dòng)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)思想政治課堂生活化的有效途徑。

例如，教師在講述“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”時(shí)，用多媒體展示三個(gè)片段：（1）豐饒。霞浦美食眾多，物產(chǎn)豐富，炒米粉、海蠣餅、海鮮讓人魂?duì)繅?mèng)縈，“海帶，紫菜，茶葉，海上養(yǎng)殖”成為生態(tài)富民的法寶。這些看似平凡的東西，是在一代代霞浦人汗水中結(jié)出的碩果。（2）厚重?！案＝ü鍖氃趯幍拢瑢幍鹿鍖氃谙计?！”畬族小說(shuō)歌已被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。霞浦布袋戲是一種歷史悠久的漢族傳統(tǒng)戲劇。根雕藝術(shù)是從拙樸的民間藝術(shù)到高品位的雕塑藝術(shù)的過(guò)渡融合，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。畬族花斗笠花紋細(xì)巧、形狀優(yōu)美，顯得精巧而富有民族風(fēng)格……霞浦還有海洋文化、足球文化、攝影文化，等等。（3）奮進(jìn)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先輩不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)。新時(shí)代的霞浦人民繼續(xù)奮斗在各條戰(zhàn)線，要把霞浦建設(shè)成“生態(tài)型工貿(mào)旅游海灣城市”，大力弘揚(yáng)“容山納海，立新致遠(yuǎn)”的霞浦精神，全力打造“實(shí)力、活力、魅力、生態(tài)、人文、幸福”的“六個(gè)霞浦”。教師要求學(xué)生結(jié)合材料談?wù)勛约旱目捶ā＝處熃柚@種源于生活、貼近生活的地方性資源，不僅化抽象的理論知識(shí)為具體的生活現(xiàn)象，而且拉近了課程與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到自然親切，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開啟了思索的閘門，讓學(xué)生有所“感”，有所“悟”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，使學(xué)生產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、善用鄉(xiāng)土素材，培育人文精神

思想政治課教學(xué)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力外，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和積極向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，心系國(guó)家，有厚重的家國(guó)情懷，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。思想政治課從性質(zhì)上看屬于德育課，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生置身其中。把本土人文資源引入思想政治課堂，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴和情感共振，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。

例如，記錄片《霞浦千里海疆行》以霞浦漫長(zhǎng)的海岸線為脈絡(luò)，深度挖掘沿線自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情以及人文圖景背后的文化內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義，全方位展示閩東海洋文明的孕育、發(fā)展、繁榮。課前，教師先組織學(xué)生分小組觀看不同內(nèi)容的片段，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論。課上交流之際，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的所見所聞、所思所想。學(xué)生知道了霞浦作為閩東最古老的縣，是閩東海洋文明的發(fā)祥地，見證了閩東的歷史變遷和政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展演變。悠久的歷史積淀了霞浦厚重的文化底蘊(yùn)，也賦予霞浦獨(dú)有的人文魅力。學(xué)生深切體會(huì)到今天的美好生活是一代代的霞浦人努力拼搏得來(lái)的，幸福的生活來(lái)之不易。學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)霞浦文化的自信，為家鄉(xiāng)而感到自豪，提高了文化自覺(jué)，學(xué)會(huì)了熱愛和繼承家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)理念中，課堂教學(xué)要突出“以生為本”，注重學(xué)生參與課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要能夠靈活利用本土資源創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的思想政治生活課堂，使學(xué)生在體驗(yàn)思考、思考對(duì)話、人文審美中各抒己見，求索真知，分享思想，滋潤(rùn)心靈，激發(fā)自信，超越自我，健全人格。