李德虎

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷完善，課程銜接將成為學(xué)校深化教學(xué)改革的重要著眼點。而教育課程的改革需要關(guān)注的是實踐性的議題，對于中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置、有關(guān)教學(xué)的實施、學(xué)生發(fā)展等方面都具有連貫性和整體性。目前，中小學(xué)在數(shù)學(xué)課程銜接上存在著許多問題，如學(xué)生對一些最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)不是很了解，教材的具體規(guī)劃不是很合理，教師對于教學(xué)目標(biāo)不是很明確，落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不到位，學(xué)生對于教師的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不能全面地掌握、吸收等。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的有效途徑要盡可能地突出課程的整體性、綜合性，突出各領(lǐng)域知識的連貫性和系統(tǒng)性以及知識的結(jié)構(gòu)性和邏輯性，遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)教育對于學(xué)生尤其重要。小學(xué)開設(shè)的主要課程有語文、數(shù)學(xué)、英語等，語文僅僅是一些記憶理解性的知識，而數(shù)學(xué)卻培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，對于數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意

識，形成空間想象的思維，將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能和意義。

二、關(guān)于核心素養(yǎng)的探討

1.核心素養(yǎng)的本質(zhì)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不僅體現(xiàn)了一個人對于事物的認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了一個人思考問題的能力及其價值觀。當(dāng)前，一個人的素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。而對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)來說，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而挖掘自身的潛意識，對以后的發(fā)展有明確的規(guī)劃，學(xué)會運用所學(xué)知識。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成積累能力。所以，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育極其重要。

2.核心素養(yǎng)的特點以及意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個整體性較強，涉及面較廣，需要長時間不斷積累的過程。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，并且確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的多元化特點。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了收獲，又可以讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到全面的提升，并且它會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入而逐漸進步、完善，促進學(xué)生健康成長。而學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既能促進學(xué)生全方位的進步與發(fā)展，又能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。

3.數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)，是在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，有助于學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)教育著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、推理事物的思維模式、分析數(shù)據(jù)的能力以及想象問題的邏輯能力等。數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。

4.數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)養(yǎng)成的具體內(nèi)容

對于數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的具體規(guī)劃，教師應(yīng)先從教學(xué)本身所具有的抽象性以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)入手。在具體的教學(xué)過程中，教師可采用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決身邊遇到的問題，從而促進他們邏輯思維水平及數(shù)學(xué)成績的提升。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，體現(xiàn)了智慧的內(nèi)涵所在，讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)的美好，使學(xué)生自身的素養(yǎng)得到了升華。

三、對中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的研究

學(xué)習(xí)本來就是一個主動、積極的過程，而課本是構(gòu)建這一過程最好的材料。課本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，其中學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中起主體作用，教師只是指引和傳授知識的引路者。在每次學(xué)習(xí)的過程中，要真正掌握知識點，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識，同時復(fù)習(xí)舊知識。在不斷溫習(xí)與鞏固的基礎(chǔ)上，學(xué)生再結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)到的知識積累、總結(jié)，使得知識鏈逐步銜接。目前，許多地方都開展了一些有針對性的課程，來確保中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接性。例如農(nóng)村的學(xué)生，上小學(xué)時他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于簡單的基本運算，但上初中后由于課程設(shè)置上的不均衡，數(shù)學(xué)課程得不到銜接，學(xué)生的邏輯思維能力不能得到有效提升。隨著課程改革的不斷推進，基于學(xué)科素養(yǎng)的課程設(shè)計已成為現(xiàn)代教育主要關(guān)注的熱點，中小學(xué)課程也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以符合并適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點。

四、基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接策略

1.教師素養(yǎng)的提高

在中小學(xué)教育中，教師是重要的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是重要的參與者，而教師在其中起決定性作用。學(xué)校將所有的希望都寄予在教師身上，所以教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平等，盡可能多與學(xué)生溝通，進而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用適合他們的教學(xué)方式。在授課的過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的資源，運用具體的實例進行講解，并積極探索，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)和思考，從而使他們的素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)和提升?？梢哉f，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，維系較好的師生溝通，對于學(xué)生成績的提高和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有極大的幫助。因此，廣大教師要不斷提升自己的素養(yǎng)。

2.將教學(xué)方式向生活方面推廣

知識的學(xué)習(xí)與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目的就是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地采用多種教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化，并讓更多的學(xué)生體驗，進而將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

3.增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程中相關(guān)知識的拓展學(xué)習(xí)

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣的高低在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生進行更有趣味的講述，既能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生輕松地理解知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了學(xué)習(xí)書本知識外，教師還應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系得到完善，綜合素質(zhì)得到提高。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是廣大學(xué)生成長過程中十分重要的影響因素，教師在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接上要不斷提升數(shù)學(xué)知識的連貫性，保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立健全核心素養(yǎng)評價體系，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呈現(xiàn)螺旋式的提升，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生成長成才的目的。