陳進(jìn)芬

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)湟興小學(xué)，甘肅 蘭州 730086）

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)教育階段發(fā)揮著不可估量的作用。而離開(kāi)了德育，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是班主任的教，都有可能偏離正確的方向。作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)在重視教書(shū)的同時(shí)更重視育人，并將二者統(tǒng)一起來(lái)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

一、當(dāng)前小學(xué)德育存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有良好的德育環(huán)境

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境是不斷變化發(fā)展的，這影響著小學(xué)德育。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，沒(méi)有良好的自控能力，極易受到外界環(huán)境的影響，使思想觀念發(fā)生錯(cuò)誤的變化。與此同時(shí)，由于大部分學(xué)生都為獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)將全部的期望寄托在子女身上，只注重提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重對(duì)他們進(jìn)行德育，這也給班主任開(kāi)展德育造成了一定的阻礙。

2.德育方式單一

當(dāng)前，小學(xué)教育也將德育納入了工作重點(diǎn)。班主任在平時(shí)的教學(xué)中要留心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用評(píng)價(jià)法、疏導(dǎo)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。但是班主任也要明白這些教育方法理論性較強(qiáng)，很難發(fā)揮出實(shí)踐教育的作用與功能。這其中的主要原因是一些班主任并沒(méi)有深入將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得在德育中僅注重理論教育忽略了實(shí)踐活動(dòng)，就算是開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)，也存在活動(dòng)流于形式的問(wèn)題，導(dǎo)致最終的德育效果不理想。

3.班主任的教學(xué)能力參差不齊

班主任作為開(kāi)展德育的重要角色，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的綜合道德素質(zhì)。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可知，教師的德育能力也存在一定的不足，這也將影響德育的效果。

二、以德育為基礎(chǔ)做好班主任工作的策略

1.注重日常訓(xùn)練，耐心教育學(xué)生

班主任要以青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)知識(shí)訓(xùn)練與教育，切不可給學(xué)生強(qiáng)加教育知識(shí)，應(yīng)耐心教育學(xué)生，可以針對(duì)所教學(xué)生的情況，充分利用有限的課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，加大力度訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書(shū)與寫(xiě)字姿勢(shì)。每天班主任要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)要求他們要眼到、心到、口到、手到。其次，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)應(yīng)提醒其糾正不良的姿勢(shì)。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)班主任應(yīng)要求其站立端正，雙眼平視前方，說(shuō)話聲音洪亮。最后，在聽(tīng)講方面要求學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話的習(xí)慣。例如，學(xué)生在課堂上要聽(tīng)清班主任講課的內(nèi)容，同時(shí)要能說(shuō)出來(lái)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)習(xí)慣成自然。

在強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，班主任不可以強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生，應(yīng)盡可能用表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行。班主任應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，上課鈴聲響了以后，一些學(xué)生無(wú)法收心還在吵鬧，更沒(méi)有做好認(rèn)真聽(tīng)課的準(zhǔn)備，這時(shí)班主任如果直接批評(píng)學(xué)生，那么被點(diǎn)名批評(píng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的自尊心受到了傷害。因此，班主任可以通過(guò)正面疏導(dǎo)、個(gè)別談話等，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行指正，以此消除學(xué)生的消極心理。同時(shí)，班主任將批評(píng)融入到表?yè)P(yáng)中也有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.關(guān)注每位學(xué)生，對(duì)其表示贊賞

可以說(shuō)，班主任的贊賞是傳達(dá)師生思想的重要橋梁。班主任的贊賞猶如催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊與自立。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的就是陽(yáng)光、空氣以及贊美，而班主任對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊也能表現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。班主任給學(xué)生的贊揚(yáng)越多，學(xué)生就越會(huì)散發(fā)出更多的活力，并且這些活力充實(shí)著他們的學(xué)習(xí)與生活。

每次考試，學(xué)生們的分?jǐn)?shù)都有高低差異，這是不可避免的，因此也就出現(xiàn)了“學(xué)困生”“優(yōu)秀生”等名詞。從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們也會(huì)存在一定的差異，如有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力弱。但是班主任要意識(shí)到并非學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就沒(méi)有前途，甚至沒(méi)有希望，學(xué)校德育不可扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此，學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)要考慮到學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才能讓德育煥發(fā)出更多的光彩。同時(shí)，班主任要平等地對(duì)待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，耐心、謹(jǐn)慎地教育學(xué)生。

3.以生活為基礎(chǔ)，優(yōu)化德育方式

從以往的德育情況來(lái)看，大部分班主任都是以苦口婆心的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，給學(xué)生灌輸大量的生活哲理，使得德育流于形式。而在新課程理念指導(dǎo)下，班主任要結(jié)合視頻教學(xué)的途徑，以生活案例為基礎(chǔ)開(kāi)展德育，力求感化并激勵(lì)學(xué)生。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要借助生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。班主任可以加大力度與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，力求在各個(gè)教育環(huán)節(jié)上獲得學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有班主任與家長(zhǎng)達(dá)成一致，各個(gè)學(xué)科教師互相配合監(jiān)督，才能讓學(xué)生形成印象深刻的日常行為規(guī)范，從而提高德育工作效率。與此同時(shí)，班主任還可以組織主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，以安全教育、愛(ài)國(guó)、孝道等為主題，結(jié)合各種有趣的活動(dòng)強(qiáng)化德育效果，提高教育質(zhì)量。

4.巧妙開(kāi)展德育，提高德育實(shí)效

在傳統(tǒng)的德育中，大多數(shù)班主任都是秉持同樣的態(tài)度，即“嚴(yán)師出高徒”，一旦學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。但是對(duì)于身心不成熟的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法理解班主任的良苦用心，甚至?xí)鸬较喾吹慕逃Ч?。班主任?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)指出學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤并讓其主動(dòng)改正，進(jìn)而使其形成良好的道德素質(zhì)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)選擇科學(xué)的、委婉的批評(píng)方式，堅(jiān)持先揚(yáng)后抑的原則，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)語(yǔ)，這往往會(huì)收到理想的效果。

例如，有時(shí)學(xué)生會(huì)在日常生活中因?yàn)橐恍┬∈露臣苌踔羷?dòng)手，班主任先要做的就是要了解事情的來(lái)龍去脈，以學(xué)生的日常表現(xiàn)為基礎(chǔ)合理進(jìn)行評(píng)定，并以平等對(duì)待學(xué)生為原則科學(xué)處理這個(gè)問(wèn)題。然后，班主任可以利用平和的語(yǔ)氣和語(yǔ)言表?yè)P(yáng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，讓其意識(shí)到自己與以往的差距，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而虛心接受。與此同時(shí)，班主任不可在公眾場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，這樣可避免傷害的學(xué)生自尊心。如果班主任經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，加劇學(xué)生的叛逆速度，不利于后續(xù)的德育工作的開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生是國(guó)家的希望，學(xué)生素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。而良好的德育是每個(gè)學(xué)生學(xué)好各個(gè)學(xué)科知識(shí)的前提條件，品德高尚的學(xué)生會(huì)深受同學(xué)、班主任、家長(zhǎng)的歡迎，更容易獲得社會(huì)的認(rèn)可。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，廣大班主任在班級(jí)管理中應(yīng)以德育為基礎(chǔ)開(kāi)展各項(xiàng)工作，只有這樣才能潛移默化地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。