甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣山河小學(xué) 徐懷香

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略研究其實(shí)主要是老師在教學(xué)內(nèi)容上的具體展示方法的研究。利用好教學(xué)策略，有效吸引學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到寫作教學(xué)的課程中來(lái)，既達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)興趣的建立不斷深入地學(xué)習(xí)寫作，從而達(dá)到大幅提高學(xué)生寫作水平的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了快速提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往會(huì)教學(xué)生走“捷徑”，雖然這些方法在短期內(nèi)來(lái)看，確實(shí)對(duì)學(xué)生寫作成績(jī)的提高有著一定幫助，但是深究其教學(xué)的意義，其實(shí)并沒(méi)有讓小學(xué)生真正理解并掌握寫作的思維。很多小學(xué)生通過(guò)這些所謂總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法所寫出的作文，往往都存在著缺乏真情實(shí)感以及可參考性較低的問(wèn)題，這也導(dǎo)致了小學(xué)生寫作水平?jīng)]有得到真正提高。如果想要切實(shí)地解決這個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)校以及任課老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和方式，以提高學(xué)生的綜合寫作水平為教學(xué)核心，輔助學(xué)生真正練習(xí)并熟練掌握寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

一、以課本學(xué)習(xí)為核心，訓(xùn)練學(xué)生整體寫作能力

課本在小學(xué)課程教育中起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)樗切W(xué)教育課程的考核重點(diǎn)。通過(guò)掌握課本知識(shí)點(diǎn)，不僅僅可以有效提高學(xué)生的考試成績(jī)，更關(guān)鍵的是可以幫助小學(xué)生在現(xiàn)階段樹(shù)立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是語(yǔ)文課本所選文章，建議學(xué)生要仔細(xì)閱讀，因?yàn)檫@些文章是針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的理解力而層層精選的，文章的整體內(nèi)容非常生動(dòng)、準(zhǔn)確，文化素養(yǎng)濃厚，同時(shí)還能夠有效地開(kāi)拓小學(xué)生的寫作發(fā)散思維，提高小學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)。課本中多種題材的展現(xiàn)，如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，可以擴(kuò)展小學(xué)生的寫作方式，讓小學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行自由的發(fā)揮創(chuàng)作，尤其是古韻優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)背誦，可以加深小學(xué)生的語(yǔ)言詞匯豐富度，在寫作方面通過(guò)應(yīng)用古詩(shī)名言等來(lái)提升整個(gè)作品的格調(diào)。

除了課本的內(nèi)容之外，還建議小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外名著的閱讀與積累。比如我國(guó)名著有《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》等，而國(guó)外的名著建議閱讀如《魯濱孫漂流記》《哈姆雷特》《小王子》等一系列讀物。小學(xué)生通過(guò)對(duì)中外經(jīng)典名著的深入閱讀，不僅可以認(rèn)識(shí)了解各個(gè)時(shí)代背景下的人文知識(shí)，而且對(duì)于善與惡有了正確的判斷，從而樹(shù)立小學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓其在日常的寫作中明白應(yīng)該歌頌怎樣的行為。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生圍繞景物進(jìn)行形象描寫

除了積累課本及課外的寫作素材及知識(shí)的掌握，小學(xué)寫作更重要的是學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相結(jié)合，形成“生活處處皆可寫作”的理念。這就要求我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的生活，尤其是圍繞生活中常見(jiàn)的景物進(jìn)行深刻的描寫。學(xué)生要在生活中仔細(xì)留心觀察周圍事物記錄，養(yǎng)成隨時(shí)寫觀察日記的習(xí)慣，將生活周邊美好的事物記錄下來(lái)，日積月累，可以非常好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維活躍狀態(tài)，在寫作中引用生活中經(jīng)常常見(jiàn)的場(chǎng)景，比如過(guò)年時(shí)都會(huì)貼春聯(lián)，學(xué)生通過(guò)自己的理解將這一場(chǎng)景記錄下來(lái)，對(duì)春聯(lián)的含義進(jìn)行深入的解釋，暢想出新的一年萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的生動(dòng)場(chǎng)景。

三、讀寫有效結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力

其實(shí)在日常的小學(xué)教育課程中，小學(xué)生的整體語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是絕對(duì)不容忽視的。因?yàn)樵谌粘５纳顖?chǎng)景中，如交談、討論，甚至一些小學(xué)組織的辯論比賽等都有非常重要的應(yīng)用。所以日常教學(xué)中要逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的讀寫綜合訓(xùn)練，要求小學(xué)生要熟讀課本中的文章，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，同時(shí)可以有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。通過(guò)帶有感情地閱讀，可以深入了解課本文章中所表達(dá)的真實(shí)含義，這也可以輔助其在寫作中加深情感方面的描繪。

四、通過(guò)仿寫手段，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作框架

小學(xué)生在剛接觸寫作的時(shí)候，往往無(wú)從下手。在這個(gè)時(shí)候，利用仿寫這一寫作手段，可以非常高效地提升小學(xué)生的整體寫作能力，其在模仿他人優(yōu)秀作品的同時(shí)深入了解其寫作的思路及文章的核心框架，在自己的腦海中逐漸形成一個(gè)具體的框架內(nèi)容，這樣在寫任何命題作文的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。當(dāng)然，學(xué)習(xí)他人文章的基本框架是最初級(jí)的，熟悉了此項(xiàng)后，還需要深入學(xué)習(xí)他人作品的段落布局、寫作方式等，小學(xué)生在不斷仿寫的過(guò)程中，相當(dāng)于可以很好的對(duì)這種語(yǔ)言表達(dá)方法進(jìn)行了解和熟悉，并實(shí)際應(yīng)用到自己的作品之中。

例如課文《小橋流水人家》，這篇課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)非常容易讓人理解，作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫手法將整個(gè)場(chǎng)景栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，賦予了整篇文章別樣的靈氣，而且通過(guò)很多寫作手法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓文章更貼近生活，有效增強(qiáng)了文章的閱讀真實(shí)性。所以小學(xué)生在初期寫作的時(shí)候，通過(guò)仿寫的手法可以非?？焖俚孬@得整體寫作水平的提升。

總而言之，小學(xué)任課老師在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻貫穿培養(yǎng)小學(xué)生的整體寫作素質(zhì)，而不要因?yàn)橹恢匾暱荚嚦煽?jī)而忽視了此點(diǎn)。要引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)閱讀課本中的文章，并融會(huì)貫通應(yīng)用到實(shí)際的寫作之中。鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中外名著的閱讀，從而增強(qiáng)寫作的想象力。學(xué)會(huì)應(yīng)用生活中的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行描寫，這對(duì)于小學(xué)生實(shí)際寫作能力的提高起著很重要的作用。而在重視寫作水平開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也不能忽視了學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)生寫作綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)化的教學(xué)策略，達(dá)到學(xué)生寫作水準(zhǔn)的提高。