福建省永春縣桃溪實驗小學 陳順亮

激勵教育就是建立在激勵基礎(chǔ)上的一種教育方式。它能更好地滿足學生實際的學習需求，改變傳統(tǒng)的被動式學習模式，引導(dǎo)學生進行更好的自主思考，能夠有效提高教學的效率。

一、激勵教育的內(nèi)涵和特征

激勵教育法是通過一系列的外因刺激，激發(fā)人內(nèi)在的動力和潛力，更好地發(fā)揮出人的積極性和創(chuàng)造性，進而改善人的思想行為模式。激勵教育的意義不僅僅體現(xiàn)在教學方法上，更重要的是其以人為本的教育理念。激勵教育以學生為主體，遵循了學生個性和學習能力發(fā)展的特點，將傳統(tǒng)教育下的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。激勵教學的特征主要包含以下幾個方面：

1.主體性

教師要尊重學生在學習過程中的主體地位，尊重學生的人格和個性特點，從學生的興趣入手，制定合理的激勵性的教學措施，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下進行有效的學習。

2.能動性

激勵教育的目的之一就是讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，幫助學生將外部的刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動力，及時挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛能，使學生形成內(nèi)在的學習動力，促進學生的主動學習。

3.互動性

在激勵教育的課堂上，經(jīng)常能看到學生與教師積極討論某一問題，甚至能夠?qū)處煹挠^點提出質(zhì)疑。師生之間的這種良性互動能夠極大地激發(fā)學生的辯證性思維，同時也能激發(fā)教師的潛能，從而以最佳的狀態(tài)投入教學過程中。教師與學生的互動就是外在激勵和自我激勵的共同作用，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。

4.發(fā)展性

小學階段對學生而言也是一個重要的發(fā)展階段，教育的目的就是為了促進學生的全面發(fā)展，而激勵教學就是從學生內(nèi)在的需求出發(fā)，讓學生主動提高自己，達到預(yù)期的發(fā)展目標，從身心上都有所發(fā)展。在這一過程中，學生會逐漸意識到自身的潛能，并建立起學習的自信，加強學習的動力，從而形成一個良性循環(huán)。

二、激勵教育在小學語文教學中的重要性

1.激發(fā)學生學習語文的興趣

在語文教學過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生培養(yǎng)起學習語文的興趣，通過語言的嘉獎、樹立榜樣等激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學習語文的內(nèi)在動力。小學階段的學生有較高的接受能力，并且對教師的意見十分尊重，教師應(yīng)當多采用鼓勵的方式進行教育，樹立學生學習語文的自信。例如在《四季》這一課的教學中，可以讓學生加上動作朗讀課本，學生的注意力就會集中，并且對“彎著腰”“挺”這樣的動作有更好的體會。+

2.激發(fā)學生學習語文的自信心和意志力

激勵教育更強調(diào)對學生的鼓勵，能夠幫助學生擺脫學習過程中產(chǎn)生的失敗感，樹立起學習的信心，提升意志力。在學習語文的過程中會遇到各種各樣的問題，這時教師就要對學生進行及時的鼓勵，引導(dǎo)學生積極努力地克服問題，并明確學習的目標和方法。例如，在練習識字時，教師可以提出不寫錯別字的問題，并引導(dǎo)學生通過臨摹字帖來練字，通過一些生動的講解，讓學生更快地掌握重點字詞偏旁部首，學生取得進步時應(yīng)當及時給予鼓勵，讓學生在學習的過程中體會到進步的喜悅。

三、小學語文教學進行激勵教育的策略

1.教師要及時梳理激勵的理念

小學生的心理尚未成熟，他們在學習的過程中需要更多來自教師和家長的支持和鼓勵。當學生從周圍的環(huán)境中獲得更多的肯定和鼓勵時，能夠建立起自信，提高行動力，并盡力去達到周圍人對自身的期待?？梢姡谛W語文教學中進行激勵教學是十分必要的。

2.營造良好的氛圍，激發(fā)學生對語文的熱情

在小學語文教學中為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍能夠有效提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生對語文的興趣。教室是進行教學活動的主要場所，因此可以對教室環(huán)境進行一定的改造，如在教室前后張貼一些具有激勵作用的名言警句，如“成功等于1%的靈感加99%的汗水”“有志者事竟成”等。在教室兩側(cè)可以設(shè)置一些書架，放置上勤奮好學的故事書，如“鑿壁借光”等。

3.創(chuàng)設(shè)教學激勵場景

在小學語文課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一定的教學激勵場景，這樣不僅能起到對學生的激勵作用，還能活躍課堂氛圍，豐富課堂活動的形式和內(nèi)容，將原本枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有情感色彩的語言，加深學生對知識的記憶和理解。例如在《一夜工作》這一課的教學時，教師可以讓學生對課文進行朗讀或者進行角色扮演，從而讓學生體會到課本中人物的性格特點，并融入自己的情感。

綜上所述，教育者應(yīng)當樹立正確的激勵教育理念，并掌握相應(yīng)的教學手段，本著對每一個學生負責的態(tài)度，對學生的進步和努力給予贊美和肯定，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行語文學習，提高學習的效率。