陳旭丹

（浙江省溫州樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325600）

小學(xué)是一個(gè)過(guò)渡的階段，小學(xué)生剛剛由幼兒園過(guò)渡到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因此在很多方面都不是很適應(yīng)，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生的教育受到越來(lái)越多的重視，不過(guò)有的老師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正感受。我們?cè)谥v授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不能單純地照本宣科，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要我們數(shù)學(xué)老師多運(yùn)用激勵(lì)策略去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)策略是一門(mén)藝術(shù)，下面本人淺談一下如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)策略。

一、合理規(guī)劃激勵(lì)策略的方案

制定出合理的激勵(lì)策略方案，首先要有明確的激勵(lì)目標(biāo)，有了明確的激勵(lì)目標(biāo)，激勵(lì)策略方案的其他內(nèi)容，才能夠按照這個(gè)總體的目標(biāo)制定出來(lái)。其次，在制定激勵(lì)方案的時(shí)候，要有明確的激勵(lì)原則，激勵(lì)的原則是公平性和競(jìng)爭(zhēng)性。在制定激勵(lì)方案時(shí)，既要體現(xiàn)激勵(lì)策略的公平性，也要體現(xiàn)激勵(lì)策略的競(jìng)爭(zhēng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，要遵循公平性原則，對(duì)全班所有的學(xué)生一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，都要實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、激勵(lì)策略應(yīng)有針對(duì)性

激勵(lì)策略能激勵(lì)學(xué)生充滿自信，在學(xué)習(xí)的道路上信心滿滿、精神百倍、勇往直前。不過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，要具有針對(duì)性，其針對(duì)性要從以下幾個(gè)方面談起。

1.對(duì)使用激勵(lì)策略的目標(biāo)人群具有針對(duì)性。對(duì)于不同的目標(biāo)人群，所采用的激勵(lì)策略要有針對(duì)性，不能對(duì)所有的學(xué)生全都采用同樣的激勵(lì)策略，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用不同的激勵(lì)策略。例如，我們班有位學(xué)生，上課時(shí)精力不集中，目光不在黑板上，更不敢看著我的目光。我明白可能是基礎(chǔ)差，怕答錯(cuò)老師的提問(wèn)，怕老師批評(píng)，同學(xué)嗤笑。可是在一次數(shù)學(xué)課上，他竟然破天荒地舉起了小手回答我的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)充滿期待地看著他，并鼓勵(lì)他大膽說(shuō)，答錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。他激動(dòng)地脫口而出：“20個(gè)蘋(píng)果的五分之二是這樣做的，把20分成5份?！蔽壹皶r(shí)補(bǔ)充：“你是怎么分的？”“嗯，把20個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，所以就是20÷5=4（個(gè)）?！眲傄徽f(shuō)完，立馬就有同學(xué)舉手說(shuō)：“不對(duì)，錯(cuò)了，還沒(méi)算完?！薄耙稽c(diǎn)都不對(duì)嗎？別急著下結(jié)論?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞著他的答案思考，對(duì)的地方予以肯定，如果有錯(cuò)，請(qǐng)來(lái)給他補(bǔ)充一下？”學(xué)生們立馬討論起來(lái)，有人舉手了：“他應(yīng)該再接著算下去，一份是4個(gè)，那2份就是2×4=8（個(gè)）。”“特別好，同學(xué)們說(shuō)得都很好。剛才這位同學(xué)不僅勇敢地說(shuō)出自己的想法，還給我們提供了一次討論的機(jī)會(huì)，使得我們今后思考問(wèn)題要更全面，更深刻。他是不是要得到獎(jiǎng)勵(lì)呢？德成同學(xué)為自己組獲得了10分，真棒，加油。鼓掌祝賀。”從這以后我發(fā)現(xiàn)他臉上充滿自信。

2.教師所采用的激勵(lì)方法和激勵(lì)手段，要具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段和方法。如對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和作業(yè)分析，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，教師更要將鼓勵(lì)的話語(yǔ)恰到好處地運(yùn)用，一句溫暖的話語(yǔ)將起到無(wú)法估量的作用。

3.激勵(lì)策略本身也要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用不同的激勵(lì)策略。對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，可以采用情感激勵(lì)策略；對(duì)于那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生可以采用目標(biāo)激勵(lì)策略；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以采用合作——競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)策略；對(duì)于那些比較淘氣的學(xué)生，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰激勵(lì)策略；對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生，可以采取賞析激勵(lì)策略。

三、激勵(lì)策略的應(yīng)用要適度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用激勵(lì)策略時(shí)要適度，首先激勵(lì)策略實(shí)施的范圍要適度，不能太過(guò)寬泛。實(shí)施激勵(lì)策略的范圍要明確，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把處于同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，劃分到同一個(gè)范圍里，再對(duì)同一范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行研究，確定適合他們的激勵(lì)策略方案。其次，使用激勵(lì)策略不能太過(guò)頻繁，偶爾對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)策略，會(huì)起到理想的效果。但是經(jīng)常采用激勵(lì)策略，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)激勵(lì)策略的重視程度也會(huì)大大降低，激勵(lì)策略便發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。最后，激勵(lì)策略的應(yīng)用要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不能過(guò)度，激勵(lì)策略應(yīng)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，激勵(lì)手段和方法都要以教學(xué)為基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師激勵(lì)學(xué)生的方式應(yīng)該多樣化，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用的激勵(lì)形式應(yīng)該生動(dòng)有趣，更容易讓學(xué)生接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在班級(jí)中構(gòu)建激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)，形成“教師—學(xué)生—小組長(zhǎng)—班長(zhǎng)—家長(zhǎng)”這樣的激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)，激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)的中心是學(xué)生。學(xué)生可以充分與其他同學(xué)合作，共同進(jìn)步，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的互評(píng)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組之間的互評(píng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)則由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，建立一個(gè)高效運(yùn)作的激勵(lì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)策略時(shí)，要合理規(guī)劃激勵(lì)策略的方案，要有針對(duì)性，遵循適度的原則，靈活掌握多種多樣的激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。